化学人教版九年级上册水的净化~过滤.docx

水的净化---过滤 一、教学设计思路 课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 设计思路：本节课首先从猜谜语引入，继而把学生引入到过滤中来，使学生对过滤的操作产生兴趣，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。一方面运用这种较生动的学习实践形式激发同学们的兴趣， 另一方面也进一步让学生体验过滤方法在日常生活中的运用，让“珍惜水资源的意识”这个知识点更好地进入学生新知识构建体系。打算采用课前微课、学生小组实验、讨论的形式，这是课改改变学生学习方式的一个重要表现，更是培养学生乐于合作精神的一个载体。 课 题水的净化 课 题 水的净化 ---过滤 授 课 人 李 渊 学 校 安徽省蚌埠第 六中学 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度 与价值观 利用过滤的方法可以除去水中不溶性物质； 学习过滤操作步骤,分析过滤操作过程中应注意的问题,培养学生动手实验的能力。 通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论 等方法了解去除不溶性杂质的方法步骤；创造条件，增加学生动手练习的机会。 感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。 重 点 难 点 教学方法 仪器、药品 自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 过滤操作。 实验探究式、讨论法。 铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、胶头滴管、药匙、河水、水、多媒体等。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 展示图片“杞人忧天”，学生猜谜语？ 观察并说出谜底。 从身边熟悉的知识入手，激发学习兴趣。 讲解：上节课我们已经学习了水的净化相关知识，今天我们重点学习其中的一种—杞人忧天。板书：水的净化---过滤 展示：淮河图片及淮河水 过渡：俗话说：“走千走万，不如淮河两岸。”由于社会的发展， 淮河水已经不能直接饮用。今天我们就利用所学知识初步净化 一下我们的淮河水。 过渡：凡是都要提前做好准备， 我们今天的实验也是一样。 知识准备一：淮河水中含有哪几类杂质？ 知识准备二：去除河水中不溶性杂质的方法？ 知识准备三：去除河水中不溶性杂质的流程？ 知识准备四： 设疑：今天的实验分为两步，实际净化前先加絮凝剂，为什么？ 知识准备五： 过滤操作需要哪些仪器？ 微课预习展示，导学案。 展示过滤操作示意图。指导并检查学生的实验装置。 提示：请把你们各组的工作过程记录下来。 学生实验，教师巡视，并拍照。屏幕展示错误操作，并讲解分 析。 板书：过滤（一贴二低三靠） 小结：学生的几个常见错误。 展示：学生过滤的河水。 实验中，如果滤液出现浑浊，分  回答。 从生活走向化学。 观察淮河水，回答问题。 思考、回答。 演示实验：向两个盛有河水的烧杯中加入明 矾，和另一杯河水对比， 观察现象，讨论加明矾的作用。 教师介绍，学生检查桌面仪器。 小组汇报完成。 学生实验：各组成员分工合作进行过滤操作。 协同合作，记录和实验同时进行。 根据实验成败，讨论总  为学生提供从身边事物中学习化学知识的情境。 复习旧知，为新知做好准备。 培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。 实验前检查仪器，养成良好的习惯。 提前预习，走在教师前面。 通过实验，相互合 作，相互交流，提升学生之间合作能力。养成实验记录的习 惯，培养团结合作的精神。 通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能 析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 展示：三支烧杯，一杯纯净水、一杯浑浊的淮河水、一杯加了明矾的淮河水。 设问：现在我们得到的是自来水吗？ 还是混合物，有可溶性杂质。师生实验：我们一起来设计一个实验证明我们过滤后的河水还含有可溶性杂质！ 过渡：我们只是做了净水过程的其中一个步骤，下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！ 多媒体展示：自来水厂的净水过程。 小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的意识。 指导学生对本节课进行小结和评价。 课外实践---《自制过滤柱》 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 结过滤实验需要注意的事项。 学生对比，找出其中差异。 用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。 学生交流讨论，并上台演示实验。 观看并思考。 交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。 小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。 思考、讨论 查阅资料概括总结。 力。 培养比较分析能力和概括能力。 培养发散思维的能力。 引导学生，继续学习书本上没有的知识。 课堂