化学人教版九年级上册教学设计.docx

《二氧化碳的性质》教学设计 一、教学目的 知识: 1、使学生初步掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化碳2、使学生了解二氧化碳在日常生活中的意义； 能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力. 思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,了解二氧化碳在日常生活中的意义 二、重点难点 :1、二氧化碳的化学性质; 2、二氧化碳跟水和石灰水的反 应 三、教学方法:以实验为主探索性质，用多媒体辅助教学 四、教学用品: 仪器:大烧杯、试管、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、火柴。 教师活动[引入]提问二氧化碳的循环，引入课题。[演示实验]二氧化碳密度学生活动看投影、思考问题教学意图 教师活动 [引入]提问二氧化碳的循环，引入课题。 [演示实验]二氧化碳密度 学生活动 看投影、思考问题 教学意图 激发学生兴趣 观察现象、思考并得出观察和分析能力的 比空气大（改进） [提问] 结论 这现象说明 CO 密度比空气 2 大还是小？ 培养 [演示实验]出示一瓶汽水 讲解二氧化碳在水中的溶解性。 教师活动 观察现象,联系实际思 考。 学生活动 联系实际教学。 对 CO 的溶解性，有初 2 步的定量了解。 教学意图 简述二氧化碳的三态变化。理解“干冰”含义，思复习物理变化、化 说明：通常把经过压缩的固考 CO 气体的三态变化 学变化。 2 体二氧化碳叫做干冰。 是化学变化吗? 指导学生归纳二氧化碳的 归纳、小结物理性质 [板书]一、物理 性质 培养学生归纳总结能力 [讲解]“杀狗洞”故事 [模1、观察现象并记录： 1、培养学生的观察 拟演示实验]CO 2 熄灭蜡烛 燃着的蜡烛从短到长依和思维能力 火焰的实验（改进） [学生次熄灭。 2、思考归纳2、培养学生运用知 模拟实验]灯火试验 [总结 ①. CO 2 密度比空气大 识解决问题的能力 归纳]：引出二氧化碳的化 （物性） ②. 通常 学性质 [板书]二、化学性 CO 2 不燃烧也不支持燃 质。1、通常 CO 2 不能燃烧，烧（化性） 2、也不支持燃烧， [演示实验]1、向盛有紫色 观察现象： 1、 初步认识石蕊这种石蕊试液的试管中加几滴 紫色石蕊试液变成红色指示剂及其变色情稀硫酸， 说明紫色蕊试液 并记忆 2、观察现 况。 遇酸变成红色 [演示实 象：溶液变成红色 讨论 验]2.向滴有紫色石蕊试液 并回答并记忆的水中通入二氧化碳 [提 问]产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学 方程式 [板书] H O + CO 2 2 = H CO 2 3 [演示实验]3.将上述变红 1、观察：红色 溶液变培养学生的观察和的溶液加热并将所产生气 成紫色，并有无色气泡思维能力 体通入另一支盛有紫色石 产生。另一支试管内的蕊的试管中（改进） [提问] 石蕊则变红 色。 为什么会出现这种现家?说 2、分析、讨论明:碳酸很不稳定,易分解 成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化. [小结] 二氧化碳的性质 1、归纳总结 抢答 2、 1、培养学生归纳总 结能力 2、培养竟争意识 （提问）大家能否根据二氧 化碳的性质说出它的几点用途吗？ 学生抢答 培养学生的推理能 力并把二氧化碳的性质加以巩固 [投影]课堂总结 当堂消化知 识 培养学生良好学习 习惯 教师活动学生活动 教师活动 学生活动 教学意图 [学生实验]向石灰水中吹 气(指导学生完成) [演示 观察现象 ： 1、复习 CO 的检验方 2 向澄清的石灰水中吹入法，从理论上加深 实验] 将CO 通入澄清石灰二氧化碳，澄清石灰水认识、培养运用知 2 水，并请学生比较两实验现变浑浊 2、 识解决问题的能 象。 [板书]3.CO 跟石灰水回忆二氧化碳的检验方力。 2 反应,生成碳酸钙的化学方 法 程式: CO +Ca(OH) =CaCO ↓ 2 2 3 +H O 2 1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是 A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫色石蕊试液D、分别加入水并振荡 2、CO2 能使紫色石蕊试液变红是因为 A、密度比空气大 B、可以溶解在水里 C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2 分子可以与紫色石蕊直接反应3、下列反应用作鉴定 CO2 气体的是A、 CO2+H2O = H2CO3 B、 H2CO3 = CO2↑ +H2O C、 CO2+C===2CO D、CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓ 知识迁移 1、一游客牵着他的爱犬进入峡谷探宝，走进一段距离后，爱犬晕倒在地而游客安然无恙。请利用二氧化碳知识说明原因？ 2 、有经验的菜农常在温棚中烧一堆柴禾，用所学 CO 2 板书设计 课题 3. 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳