苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿一.docx

《有余数的除法》说课稿 一、说教学内容: 我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。本课的知识点包括教材第1至第2页的一道例题，试一试，以及想想做做1-3题。 二、说教材: 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。 为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。 三、说目标: 介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下: 1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。 2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。 3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点:通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 难点:初步理解有余数除法的意义。 四、说教学过程 本课的教学分这样四大块。 第一块:复习引新。 1．观察:oo oo o○说说这6个苹果是怎么分的。说出两道除法算式。 2．说出:6÷2的意义?6÷3呢? 3．引出本课的学习内容。 (我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的“锚桩”上，也自然而然的引出新课。) 第二块:探究新知。 这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。 第一层:分一分。让小朋友在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。小学生数学概念的形成得借助于操作活动。通过把10枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。同时，操作活动步骤清楚，面向全体学生。 第二层:说一说。在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。 第三层:写一写。引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式。认识有余数的除法。计算，引导学生说出两个算式中各部分的名称。 (2)观察表二，说出算式并计算，10÷3=3(人) ……1(枝) (3）认识余数。 (4）观察比较，10÷5=2(枝)10÷3=3(人)……1(枝)，引导学生认识到:日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够分。 写算式是把学生的具体感知进行抽象的过疵c是形及千金数”概念的主要环节。教学时，我力求通过一系列的观察、思考交流等活动，奋没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。 第四层:试一试。让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来。独立在书上填一填，反馈交流后概括提炼:什么情况下平均分得的结果可以用余数的除法表示?余数表示什么?(在这块的新知探究过程中，充分绘子学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。) 第三块:巩固练习。 想想做做1与例题的类型相仿，是模仿性练习。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择,在表疟史港步明确认识n 想想做做2是形成性练习。学生观察图后，独立完成填空。在交流时提出: 比一比上下两题有什么相同与不同之处，使学生初步认识到:把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。 想想做做3，先把题目的要求读一读，同座相互说说，再指名说一说。 最后，我还拓展了自主练习1、2、3(学生独立完成后全班交流) 如:师:如何算出11÷3? 生:就是想11里面有几个3，想3和几相乘的积要比11小，不然的话不够分。如果相乘时的积太小了，说明没分完，还可以分，一直到不够分为止。所以3和几相乘的积不仅要小于11，还应最接近11。