化繁杂为简约掘简单为丰富 ——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一.docx

化繁杂为简约掘简单为丰富 ——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一 -＿~－ - ＿~－“．一· ＿....-＿ - ---- ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 化繁杂为简约掘简单为丰富 ——例谈小学数学课堂简约美 与丰富美的统一-小学数学论文-教育期刊网 化繁杂为简约掘简单为丰富 ——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一江苏如东县栟茶小学（226406） 王晓兵我们在听课时常见到这样的现象：有时一堂课教材呈现的内容多、知识点多、要解决的问题多，授课教师在讲台上忙得不可开交，什么都作为重点，什么都讲，面面俱到，教师累学生困；有时教学内容很少或很简单，甚至半堂课就完成了既定任务，多余的时间只能让学生反复进行练习，使整堂课显得很单薄，很难出彩；还有的时候，教师分不清主次，过分强调课堂结构的完整性，浪费了宝贵的教学时间，本末倒置，使学生的思维训练点得不到有效开展。我认为，作为一名小学数学教师，应根据教学内容的特点，灵活地设计教学。一、抓住主线，删繁就简一堂课，如果设定多个重点，眉毛胡子一把抓，也就等于没有重点。教师需要认真钻研教材，寻找各个知识点之间的内在联系，梳理出一条贯穿的主线，将一颗颗“珍珠”串联起来，形成一根美丽的项链，使学生对知识的整体结构有一个清楚的把握，使学生的课堂探究富有层次感和连贯性。简约并不是简单。华应龙老师这样评价简约教学：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。”实现这样一个过程，离不开教师对教学内容结构主线的准确把握。要做到简而有章，约而有法，具体地说应做到：教学目标简明、教学流程简要、课堂提问简洁、课堂练习简练。五年级下册《圆的认识》一课内容就非常繁杂，既要认识圆与其他平面图形的区 化繁杂为简约掘简单为丰富 ——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一 江苏如东县栟茶小学（226406） 王晓兵 我们在听课时常见到这样的现象：有时一堂课教材呈现的内容多、知识点多、要 解决的问题多，授课教师在讲台上忙得不可开交，什么都作为重点，什么都讲， 面面俱到，教师累学生困；有时教学内容很少或很简单，甚至半堂课就完成了既 定任务，多余的时间只能让学生反复进行练习，使整堂课显得很单薄，很难出彩； 还有的时候，教师分不清主次，过分强调课堂结构的完整性，浪费了宝贵的教学 时间，本末倒置，使学生的思维训练点得不到有效开展。我认为，作为一名小学 数学教师，应根据教学内容的特点，灵活地设计教学。 一、抓住主线，删繁就简 一堂课，如果设定多个重点，眉毛胡子一把抓，也就等于没有重点。教师需要认 真钻研教材，寻找各个知识点之间的内在联系，梳理出一条贯穿的主线，将一颗 颗“珍珠”串联起来，形成一根美丽的项链，使学生对知识的整体结构有一个清 楚的把握，使学生的课堂探究富有层次感和连贯性。 简约并不是简单。华应龙老师这样评价简约教学：“这是一个由薄到厚再由厚到 薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归 真的话题。”实现这样一个过程，离不开教师对教学内容结构主线的准确把握。 要做到简而有章，约而有法，具体地说应做到：教学目标简明、教学流程简要、 课堂提问简洁、课堂练习简练。 五年级下册《圆的认识》一课内容就非常繁杂，既要认识圆与其他平面图形的区 3 别性特征，又要学习圆的各个部分及其特征和相互关系；既要学习画圆，又要体 别性特征，又要学习圆的各个部分及其特征和相互关系；既要学习画圆，又要体 会圆的有关知识的应用；等等。我在教学设计时，抓住“认识圆的各部分特征及关系”这个重点，设计了以下板块式的教学。1．制造“冲突”认识圆让十几名学生排成一横排，听到口令后，谁能先抢到教师手中的球即为获胜。学生很快发现，无论教师站在哪个位置，都不公平，只有大家站成一个圆，让教师拿球站在中间，每个人到球的距离才相等。在这个过程中，学生不知不觉地认识了圆心、半径等概念，并潜移默化地感受了“同一个圆，无数条半径长度都相等”等特点。2．巧设比赛学画圆分三个层次进行画圆比赛：徒手画圆，看谁画得像；借助圆物，看谁画得好；使用圆规，看谁画得准。学生在趣味盎然的比赛中体会到使用圆规能又快又准地画出指定大小的圆，在”定点、定长、旋转一周”的方法交流中，进一步明晰圆心、半径、直径等概念。3．猜想验证探究圆让学生大胆提出对圆的有关特征的猜想，并以小组为单位进行验证。学生通过画、折、量、比等多种途径，在汇报交流中认识到“直径、半径都有无数条且长度相等” ，“同一个圆直径的长度是半径的 2 倍” ，“圆有无数条对称轴”，等等许多圆的特征，学生在积极参与中主体性得到淋漓尽致地发挥