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浙江省初中语文学科教学基本要求
(202 1 版)
根据 《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教
育质量的意见》和 《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻
义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神,结
合初中语文课程标准和教材要求,特制定浙江省初中语文学科教学基
本要求 (202 1 版)。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。初中
语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基
作用,引导学生在真实的语文实践活动中积累语言经验,培养语言运
用能力,同时发展思维能力,形成审美意识,丰厚文化底蕴,培育社
会主义核心价值观,全面提升语文素养。
一、教学准备与设计
第1条 理解语文课程的性质,明确语文课程是一门学习语言文
字运用的综合性、实践性课程。引导学生在生活、学习中正确、熟练、
有效地运用国家通用语言文字,形成良好的思想道德修养和科学人文
修养。
第2 条 培养学生的语文素养,在语言文字运用的学习中,促进
学生思维能力的发展和思维品质的提升,培养学生的审美意识和审美
情趣,继承中华优秀传统文化,吸收世界各民族的文化精华。
第3 条 关注汉语的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交
际和思维发展等方面的影响,培养良好语感;让学生多读多写多听多
说,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律,形成适应实际
生活需要的语文能力。
第4 条 关注学情,通过预习、课堂观察、检测等途径,把握学
生知识水平和认知能力,确定教学起点,设计学习任务,创设教学情
境,将教学过程设计成帮助学生学习的过程。
第5条 领会教材编写意图,依据教材编排体系,综合考量各学
段、各单元、各教学内容之间的关系,明确教学内容的侧重点,选择
相应的教学策略。
第6条 立足教学内容,补充相关课外资源,做到课内外融通,
为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需求。
第7条 开发富有学校特色的拓展性课程,编制课程纲要,选择
和组织课程内容,规划课程实施,设计评价方案。
二、教学组织与实施
第8条 营造平等、开放、互动的教学氛围,根据不同的教学需
求,运用多种教学手段,创设有助于师生对话的教学情境,激发学生
的学习兴趣。
第9条 根据教学目标,以学生的学习为中心组织教学。关注个
体差异和不同学习需求,选择适宜的教学方法,让学生经历自主、合
作、探究等多样化的学习方式,发展高阶思维,培养终身学习的能力。
第10 条 指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确,指导学
生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,使练
字的过程成为学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
第11条 指导学生学会朗读、默读、精读、略读、批注、浏览
等阅读方法,根据文本类型和阅读目的,选择合适的阅读方法。
第12 条 根据“ 三位一体” 阅读教学体系,发挥教读、自读和课
外阅读等课型的不同功能,体现它们的区别与配合。
第13 条 引导学生在理解文本的基础上,提倡多角度、有创意
的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提
高阅读质量。
第14 条 重视古诗文的诵读积累,指导学生借助注释和工具书
理解基本内容,体会古诗文“言文合一”之美,培养学生热爱传统文化
的情感。
第15条 名著阅读的教学要有计划、有指导、有过程、有交流、
有评价。通过师生共读、教师导读、活动促读等途径,引导学生完成
课程标准和统编教材要求的阅读量,养成阅读习惯,掌握阅读方法,
提升阅读能力。
第16 条 根据教材的写作编排,结合学生写作实际,开展规范
的写作教学。倡导交际情境写作,引导学生尝试各类真实文体的写作
实践;重视学生写作过程的指导。写作课可分为写作指导课、写作活
动课和作品交流讲评课等。
第17 条 在完成各种学习任务过程中发挥写作功能,培养学生
观察、思考、表达和创造的能力。积极合理利用信息技术与网络的优
势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流
与互相评改的机会。
第18条 理解统编教材活动探究单元“ 以阅读为基础,以活动为
中心,以能力为旨归” 的设计原则,引导学生自主学习、主动参与和
亲身实践,改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习方式。指导学
生掌握本单
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