精进教学升学习效能.ppt

※行動研究 教師行動研究的未來發展趨勢 教師教學經驗的敘說性（敘事性）的行動研究日漸受到重視與採用 （寫出屬於自己的行動故事） 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 敘說的另類形式—教育紀錄片 這是一個班上第一名紀錄班上最後一名的紀錄 「我的同學—來雄」 「穀子?穀子」 97年廣播電視小金鐘獎入圍名單 網路與影片的力量：「兆軒回來吧！」（新聞畫面） ※行動研究 宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究實施計畫 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 宜蘭縣98-100年行動研究發展期程 核心目標 推動方向與核心目標 年度期程 一、辦理教師研習活動，強化教師專業知能 二、建立行動研究機制，解決問題展現創意 三、透過文章分享發表，提供可貴教學經驗 98年理念深耕期 倡導教師行動研究理念 鼓勵教師教學省思 與教學創新 發現教育現場問題 與教學創新 99年策略研發期 發展教師行動研究策略與團隊 分享教師專業成長紀錄 提供教學問題解決經驗之交流 100年進階研究期 深究教師行動研究模式 落實教師行動研究實務 建立教師行動研究發表平台 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 教師在學校中可能會遭遇或發現的問題： 教學—教學技巧﹑作業指導﹑六大議題融入教學﹑ 創意教學﹑鄉土語言教學﹑教學評量（多 元評量與學習單）﹑發言不踴躍… 學校行政—教學評鑑、教師評鑑﹑校內各項活動的 辦理… 其他—教室中的特殊兒童、兩性教育﹑校園植物 ﹑多元智能﹑家庭生活與學校工作的衝突 ﹑科展的指導﹑ 生態教學… ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 教師在教學與班級經營等學校生活中常有許多困擾或無法解決的問題 →行動研究的必要性 ●如何發展自己的專業？ ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 大陸「教學研究（教研）」中的行動研究案例： 「课堂中的吵闹问题」 …我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓 他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的 時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說 或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那裡竊竊私 語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握， 學生會爭論不休；在課間休息時更是亂成一團……這個問題 一直纏繞在我的心際，我想弄明白：到底學生為什麼會這麼 吵鬧？當學生吵鬧時我應該如何處理？ （引自池春燕主编，2019，p.284-285） ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 要有明確且清晰的「問題意識」 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 經驗分享類 國小組：特優一 特優二 特優三 特優四 特優五 特優六 特優七 特優八 特優九 特優十 特優十一 國中組：特優一 特優二 優選 臺北市第七、八、九屆教育專業創新與行動研究成果分享 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 臺北市第七、八、九屆教育專業創新與行動研究成果分享 論文類 國小組：特優一 特優二 特優三 特優四 特優五 特優六 特優七 特優八 國中組：特優一 特優二 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 實作二 請大家列出您平常學校教學或行政生活中，經常遭遇的問題，並加以簡單的說明與描述。 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 簡單的問題 1.急迫性高﹑需立即解決的問題 2.偶然發生的問題 複雜的問題 1.需一段時間能才能解決的問題 2.需解決但急迫性不高的問題 3.立即處理後覺得不滿意的問題 4.經常性的問題 進行行動研究尋求方法解決 靠經驗解決或立即處理 如何分析真正須行動加以解決的問題？ 簡單的問題 vs.複雜的問題 ※行動研究 故事的改變：教師專業發展 vs. 改變的故事：教師行動研究 如何分析真正須行動加以解決的問題？ 教師決定行動研究的「問題或主題」之要件： 1.進行研究的「動機