《阿长与山海经》教学设计--部编版语文七下第三单元.docx

《阿长与山海经》教学设计--七下第三单元 【教学目标】 1.?学习通过熟读精思感受文章的意蕴。 2.?全面、立体把握小人物阿长的形象。 【教学重点】 学习通过关注详略安排、关注叙述视角、发现关键语句等方法，感受文章的意蕴。 【教学难点】 引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”等荒诞不经事件背后的温情，理解鲁迅这样细致刻画所传达的“念念不忘”。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1.?指导学生熟读精思，学习通过标题、详略安排把握文章重点。 2.?分析把握小人物阿长的形象。 教学重点： 学习通过关注标题、详略安排把握文章重点。 教学难点： 学习通过关注详略安排把握文章重点。 教学过程： 一、关注标题，导入新课 同学们，阿长怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象？从标题中，我们可看出哪些内容呢？读文验证之后，你又发现了哪些内容？ 预设： 《山海经》是一本书；阿长与《山海经》存在一定的联系。 通过读文可知，阿长为“我”买来了这本书，这本书影响了“我”的一生。文中写了阿长的很多事，但为“我”买来了渴慕已久的《山海经》是写作的重点，集中体现了她对“我”的关爱。 小结：同学们，大家看，文章的标题是文章内容的高度凝练和概括，也提示了本文的中心人物和中心事件。所以，关注文章标题，有利于我们把握文章重点。 （说明：题目是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”。通过阅读验证使学生充分认识到标题的重要性，学会关注标题，为把握文章重点打下基础。） 二、关注详略，感受“魅力” （一）速读课文，整体感知 1.请同学们快速阅读课文，结合课下预习内容，思考：文章围绕阿长写了哪些事情，从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？想一想作者为什么要写这样一个人。 2.学生梳理事件，分析交流。 预设： 介绍阿长的身份，名字来历，阿长喜欢“切切察察”，过分看管“我”，睡相摆“大”字，懂许多规矩，元旦吃福橘，讲“长毛”故事，踩死隐鼠，给“我”买来《山海经》，阿长的不幸身世。 阿长身份地位卑微，身世不幸，没有文化，性格大大咧咧，粗俗好事，迷信愚昧，却纯朴善良、仁厚慈爱，真心实意地关爱着“我”。 长妈妈毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。 （说明：引导学生围绕中心人物梳理事件，整体感知内容，分析人物形象，领会作者的写作意图，为下面分析详略做铺垫。） （二）再读课文，关注详略 1.同学们，请跳读课文找一找，围绕阿长的这些事情，作者详写了什么，略写了什么？ 2.学生梳理详略，分析交流。 预设： 详写——名字来历、睡姿摆“大”字、元旦祈福、讲长毛故事、阿长为“我”买来《山海经》。 略写——阿长的身份，喜欢“切切察察”，对“我”过分看管，给“我”灌输各种礼仪禁忌，“谋害”隐鼠失去“我”的敬意。 3.思考：略写的内容能否删去,作者为什么这样安排详略呢？ 在一篇文章中，最能直接具体地表现文章中心意思的内容要详写；同表现中心意思有联系，完全不写就会对主要方面有影响，或使情节不完整，或使内容显得单薄，或使详写缺少陪衬，或使人物形象不够丰满，这些就要略写。详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。例如为了突出阿长“满肚子是麻烦的礼节”这一特点，详写了“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌。 现在，请同学们再读一读各部分内容，认真思考交流，本文作者为什么这样安排详略呢？ 预设： 为了突出长妈妈出身低微、不受尊重，是生活在社会最底层的劳动妇女，作者略写阿长身份，详写了名字的来历；围绕阿长的日常言行突出“我”“实在不大佩服”她，略写了“喜欢切切察察”，对“我”过分看管，详写了睡相粗俗，体现了阿长的大大咧咧、不拘小节；为突出阿长的迷信可笑赢得“我”“空前的敬意”，详写了讲长毛的故事，为突出阿长失去“我”的敬意略写了“谋害”隐鼠。而长妈妈为“我”买来《山海经》,“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，她真心实意地关爱“我”，努力满足“我”的愿望，令人对长妈妈刮目相看，这种真诚关爱是文章所要表达的重点，所以写得很详细。 略写的事情使读者对长妈妈有个初步的了解。她的外形特征，长妈妈的一些毛病，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，所以略写的内容有利于突出主要事件，也增强了文章的真实性。 小结：详写和略写是对立统一、相辅相成的，详略结合才能使文章繁简适当，重点突出。关注文章的记叙详略，领会作者安排详略的原因更有利于我们把握文章的重点。希望同学们在今后的阅读中注意关注文章的详略安排。 （说明：在引领学生整体感知“哪些事情”之后，从关注记叙详略切入，引导学生体会布局谋篇中的匠心，这与本单元语文素养目标学习精读