《阿长与山海经》教学设计--部编版语文七下第三单元.docx

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《阿长与山海经》教学设计--七下第三单元 【教学目标】 1.?学习通过熟读精思感受文章的意蕴。 2.?全面、立体把握小人物阿长的形象。 【教学重点】 学习通过关注详略安排、关注叙述视角、发现关键语句等方法,感受文章的意蕴。 【教学难点】 引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”等荒诞不经事件背后的温情,理解鲁迅这样细致刻画所传达的“念念不忘”。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标: 1.?指导学生熟读精思,学习通过标题、详略安排把握文章重点。 2.?分析把握小人物阿长的形象。 教学重点: 学习通过关注标题、详略安排把握文章重点。 教学难点: 学习通过关注详略安排把握文章重点。 教学过程: 一、关注标题,导入新课 同学们,阿长怎么有这么大的魅力,在鲁迅笔下被反复提及,甚至还成为文章专门描写的对象?从标题中,我们可看出哪些内容呢?读文验证之后,你又发现了哪些内容? 预设: 《山海经》是一本书;阿长与《山海经》存在一定的联系。 通过读文可知,阿长为“我”买来了这本书,这本书影响了“我”的一生。文中写了阿长的很多事,但为“我”买来了渴慕已久的《山海经》是写作的重点,集中体现了她对“我”的关爱。 小结:同学们,大家看,文章的标题是文章内容的高度凝练和概括,也提示了本文的中心人物和中心事件。所以,关注文章标题,有利于我们把握文章重点。 (说明:题目是文章的“眼睛”,是窥察文章的“窗口”。通过阅读验证使学生充分认识到标题的重要性,学会关注标题,为把握文章重点打下基础。) 二、关注详略,感受“魅力” (一)速读课文,整体感知 1.请同学们快速阅读课文,结合课下预习内容,思考:文章围绕阿长写了哪些事情,从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人?想一想作者为什么要写这样一个人。 2.学生梳理事件,分析交流。 预设: 介绍阿长的身份,名字来历,阿长喜欢“切切察察”,过分看管“我”,睡相摆“大”字,懂许多规矩,元旦吃福橘,讲“长毛”故事,踩死隐鼠,给“我”买来《山海经》,阿长的不幸身世。 阿长身份地位卑微,身世不幸,没有文化,性格大大咧咧,粗俗好事,迷信愚昧,却纯朴善良、仁厚慈爱,真心实意地关爱着“我”。 长妈妈毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼,真心实意地关心爱护“我”,努力满足“我”的愿望,这让成年之后的“我”深感惭愧,同时也倍加感激和怀念。 (说明:引导学生围绕中心人物梳理事件,整体感知内容,分析人物形象,领会作者的写作意图,为下面分析详略做铺垫。) (二)再读课文,关注详略 1.同学们,请跳读课文找一找,围绕阿长的这些事情,作者详写了什么,略写了什么? 2.学生梳理详略,分析交流。 预设: 详写——名字来历、睡姿摆“大”字、元旦祈福、讲长毛故事、阿长为“我”买来《山海经》。 略写——阿长的身份,喜欢“切切察察”,对“我”过分看管,给“我”灌输各种礼仪禁忌,“谋害”隐鼠失去“我”的敬意。 3.思考:略写的内容能否删去,作者为什么这样安排详略呢? 在一篇文章中,最能直接具体地表现文章中心意思的内容要详写;同表现中心意思有联系,完全不写就会对主要方面有影响,或使情节不完整,或使内容显得单薄,或使详写缺少陪衬,或使人物形象不够丰满,这些就要略写。详写经常用来表现“点”的情况,反映事物的深度;略写则往往概括“面”的情况,反映事物的广度。例如为了突出阿长“满肚子是麻烦的礼节”这一特点,详写了“元旦的古怪仪式”,略写给“我”灌输各种礼仪禁忌。 现在,请同学们再读一读各部分内容,认真思考交流,本文作者为什么这样安排详略呢? 预设: 为了突出长妈妈出身低微、不受尊重,是生活在社会最底层的劳动妇女,作者略写阿长身份,详写了名字的来历;围绕阿长的日常言行突出“我”“实在不大佩服”她,略写了“喜欢切切察察”,对“我”过分看管,详写了睡相粗俗,体现了阿长的大大咧咧、不拘小节;为突出阿长的迷信可笑赢得“我”“空前的敬意”,详写了讲长毛的故事,为突出阿长失去“我”的敬意略写了“谋害”隐鼠。而长妈妈为“我”买来《山海经》,“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,她真心实意地关爱“我”,努力满足“我”的愿望,令人对长妈妈刮目相看,这种真诚关爱是文章所要表达的重点,所以写得很详细。 略写的事情使读者对长妈妈有个初步的了解。她的外形特征,长妈妈的一些毛病,并不能削弱“我”对长妈妈的敬意,所以略写的内容有利于突出主要事件,也增强了文章的真实性。 小结:详写和略写是对立统一、相辅相成的,详略结合才能使文章繁简适当,重点突出。关注文章的记叙详略,领会作者安排详略的原因更有利于我们把握文章的重点。希望同学们在今后的阅读中注意关注文章的详略安排。 (说明:在引领学生整体感知“哪些事情”之后,从关注记叙详略切入,引导学生体会布局谋篇中的匠心,这与本单元语文素养目标学习精读

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