坐井观天·教学设计.docxVIP

《坐井观天》第一课时教案 教学目标 　　1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观 天、井沿”等7个词语。 2. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。 3. 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因,初步体会课文讲述的 道理。 教学重点： 读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。 教学课时：2课时 教学工具：青蛙、小鸟、井板贴画、PPT 教学过程： （一）导入 小朋友们准备好了吗？准备好了我们就开始上课了。 1.你知道丁老师手上拿着的是什么吗？（都猜出来了）它就是——井。 你们瞧，古人可聪明了，它们根据井的样子画出了这个字。上下一横，左右一竖，中间的井口变成了一点。难怪我们常说——“一口井”。 2.后来在慢慢的演变中，中间一点不见了，“井”字就变成了现在这样，我们一起在田字格中把它写漂亮吧。 3.刚才我们看到了“井”字的演变过程。在汉字王国中，看还可以用另一个词来表示呢，那就是——（田字格出示“观”）你能给他找个朋友吗？ 4.“观”就是看的意思，“看就是观”，伸出右手和丁老师一起写一写。 5.预习过的孩子都知道了，今天我们要学的故事题目就是——坐井观天。看丁老师把题目写完整（板书补充题目12 ）让我们一起读课题。 从刚才的学习中，我们已经知道了坐井观天就是——你来：坐井观天就是坐在井里看天。（说完整话） 那谁坐在井里看天呢？它看到的天又是怎样的呢？我们赶紧从故事里去找找答案吧。 （二）初读课文 1.下面就请大家自由轻声读课文，谁来告诉大家自读要求： （1）把课文读正确，读通顺。（按照你自己的节奏，可快可慢，可轻可重） （2）读完后想一想，故事中出现了哪两个小动物？他们之间发生了什么事？ 这篇课文一共有几个自然段？（七个）。现在老师要请7个小朋友来读一读这篇课文。（相机指导儿化音、“哪”字） 2.刚才小朋友们都读得很认真，你一定知道故事里有谁吧。 故事中有青蛙和小鸟（板书，把话说完整），（出示板贴，手拿）瞧，它们来了，一起和它们打个招呼吧。 3.他们分别在这口井的哪里呢？请你快速从文中找找相关句子。你找得最快了，来，告诉大家。 出示第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 （1）谁来读读？来，你把它们贴正确（为什么这样贴）。 你能看着图告诉大家它们在哪里吗？ （2）原来小鸟在井沿上，读读这个词（指三个，齐读） （3）井沿在哪里（先说），你来点给大家看？（如果孩子只点一处，追问：那这里是吗？） “井沿”总结：原来井口的这一圈就是——井沿，哦，沿就是物体的边。 那我们课桌的边叫什么呢？（手指）——桌沿。 碗的边就是——碗沿；床的边就是——床沿；走到一个小朋友边，河的边呢？——河沿。 而今天我们故事中的小鸟落在——井沿上。来，一起把这段话读完整。 4.他和青蛙之间发生了什么事？预设：讨论、交谈、交流（板书“天”） 它们的讨论有结果吗？（它们有答案吗？） 像这样你一言，我一语，各自说着不同的想法，谁也说服不了谁，我们就可以用一个准确的词语来表示——争论（板书） 5.现在你能看着板书说说课文写了一个什么故事，自己先说一说。谁来？（一个说，真棒，你能学着他的样子说嘛？说给同桌听）井底的青蛙和井沿上的小鸟在争论天有多大。你看，抓住课文最主要的信息，我们就能很快读懂课文内容。 （三）研读文本二至五段 1.它们是怎么争论的呢？请你再次轻声读读课文，用横线划出青蛙说的话，波浪线划出小鸟说的话。 汇报：你找到了哪些？ 请两个学生分别说说青蛙和小鸟说的话的内容。 2.小鸟认为天有多大呢？指读一个。 出示：天无边无际，大得很哪。（强调“哪”轻声） 引读：小鸟认为天——无边无际（板书），大得很哪！ （1）（指读，齐读） （2）你们知道什么叫做“无边无际”吗？ 生答后师进一步解释：两个没有边叠加在一起，想象一下，天大吗？ 实在是太大了，大得怎么都看不到边，你能把这么大的天读给大家听吗？（指读、齐读）【这个天好像还不够大，一眼就能看到边；】 （3）你还知道什么也是（ ）无边无际，大得很哪！填一填 ——大海、草原、宇宙【大海、点一下】（图片出示，帮助理解） （4）小鸟看到的是天——无边无际，大得很哪！（齐读） 3.文中还有一句话也告诉我们小鸟看的天很大很大，是哪句呀？ 出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 （1）在这一句中，有我们要学习的两个生字，老师已经把他们从句子中请出来了，请看。（出示渴、喝） 仔细观察这两个字，你有什么发现吗？ 我们怎么把它们分清楚呢？ 预设：偏旁不同，右半部分相同。 渴的偏旁是——三点水，喝的偏旁是——口字旁，你会怎么区分呢？ 预设：渴就是想喝水，和水有关；喝是用嘴巴喝，所以是口字旁。 【你教会了我们还可以根据字