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谈教学反思的重要性 教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决 问题的一种行为，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自 己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程， 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课 程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者， 也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学 问题进行研究和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢?这里我 作些简单的探讨。 一、教学反思的意义 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理 学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的 反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。 通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平， 同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己 真正成为“研究型教师”。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写 三年反思则有可能成为名师。”二、教学反思的内容 根据教学活动顺序确定反思内容1、教学前反思：是指教师在教 学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的 1 / 4 文章来源网络整理，仅供参考学习 “再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。 教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活 动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新 课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点， 课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思 就是针对这些思考和预设进行“再思考” ，从而有效地改进教学。2、教学中反思： 也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目 的、有意识、有计划地掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在 掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中， 学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化 等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程 中各要素的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要 时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学 效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课 堂教学效果最优化。3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果 的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活 动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价 值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学习 方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面; 后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解 2 / 4 文章来源网络整理，仅供参考学习 程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学 思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是 否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。 通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处， 发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方 法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平;而且能将教学 经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。 4. 对个人经验的反思 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化 成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常 教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和 概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。 三、如何进行教学反思1、反思成功得意之处。如教学中引起师 生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;教学思 想方法和教学原则运用的体会 ;教法改革和临时应变的教学措施 ;感 受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不 断改进和完善教学的功效。2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教 学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没 有给学生思考的空间 ;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习 ; 小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生