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新时代背景下小学数学教学中渗透德育的方法研究 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-02FCT7，doc格式，正文5550字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育教学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新时代背景下小学数学教学中渗透德育的方法研究 2 一、充分利用网络， 丰富学生的德育资源 2 三、充分利用网络， 在数学训练中渗透德育 4 (二) 互联网信息技术能帮助学生了解学习数学的技巧和方法 5 (四) 互联网信息技术能转变作业方式， 增加学习数学的兴趣 6 文2：小学数学教学中渗透德育的方法创新研究 6 一、小学数学教学中渗透德育的意义 6 二、小学数学如何渗透德育教育 7 1.充分发挥教师风范，起到模范作用 7 2.利用多个角度切入进行渗透德育教育 7 3.促进师生关系，利用数学活动进行德育教育 8 4.感恩教育 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 新时代背景下小学数学教学中渗透德育的方法研究 文1：新时代背景下小学数学教学中渗透德育的方法研究 基于新时代背景下小学生的心理特质和求知欲望， 教育者应积极运用“互联网+”思维， 在小学数学教学中充分利用网络信息技术进行德育渗透， 提高德育水平。 一、充分利用网络， 丰富学生的德育资源 网络已经成为学生生活的一部分， 互联网上有着惊人的资源， 互联网信息技术在数学课程中的渗透非常明显， 教师的备课、上课， 学生作业的完成、资料的收集都已离不开互联网。教材上的德育内容， 往往几十年如一日， 更新速度较慢， 有一定的滞后性， 跟不上时代的发展。互联网的出现弥补了这一缺陷， 可以及时对于一些时下出现的新观点、新思想予以补充完善。教师可以在课前认真查找资料对教材进行再一次的研发、修正和补充， 结合课本中的素材和网络上的资源对孩子们进行思想品德教育。 在教授五年级的“质数和合数”时， 教材在课后练习中的“你知道吗”板块向同学们介绍了哥德巴赫猜想， 其中提到了我国的数学家陈景润， 但并没有做详细的介绍。为了使学生能更好地了解陈景润这位数学大家， 我以PPT的形式向同学们介绍了陈景润的生平以及他对哥德巴赫猜想研究所做的重大贡献， 并要求同学们向陈景润爷爷学习， 学习他的勤奋、专注与奉献精神， 养成好习惯， 长大后才能有所成就。 在课内， 教师不仅可以在教学过程中渗透德育， 还应鼓励和指导学生通过互联网搜集、分享资料， 从中受到教育。例如， 在教学五年级“植树问题”这一课时， 可以布置给学生一些开放性的作业， 如“植树节的由来”， 这样不仅可以增加学生的环保意识， 学生的自主学习能力和团队合作意识也能不断得到提高。 在数学教学中充分应用互联网技术， 让学生通过网络了解到更多的课外德育知识， 拓宽学生的视野， 提高学生的德育思想意识。 二、运用互联网信息技术有助于学生养成良好的行为习惯和道德品质 儿童形成各种良好习惯的关键时期是小学阶段， 同时小学也是最容易改变不良习惯的时期。良好习惯的形成需要不断重复的训练才能得到。经过实践证明:良好的习惯可以转化为良好的道德品质， 但好习惯的养成不是一朝一夕的。长期以来， 在传统的习惯养成教育中， 常用的方式为“灌输法”， 教师往往习惯于说教， 教师的地位高高在上， 学生自始至终都能清晰地感受到自己在被灌输、被教育， 学生不可避免地会对教育活动产生一定的抵触厌烦心理。心理学研究认为， 对外界所施加的强制力， 人类天生就具有抵触的本能。而从实质上来讲， 灌输本身就带有强制性。因此， 学生很容易对灌输这种教育方式产生厌烦心理， 影响思想教育内容的理解和内化。[1] 为了最大限度地消除“对立”情绪和逆反心理给思想教育带来的不利影响， 提高思想教育的效果， 我们在思想教育中， 可以充分利用网络技术的隐蔽性特点， 将教育者的真实身份隐藏起来， 具体而言就是“改头换面”。所谓“改头换面”， 就是指教师利用网络的隐蔽性， 以一种让儿童更为亲近、更易接受的“网络形象”取代现实身份， 以这种“网络形象”对儿童进行思想引导。这个全新的形象， 与现实中老师的身份完全脱离， 可以让儿童感觉更亲近， 以类似“网络形象”发出的信息， 也更容易被学生们所接受， 更容易拉近儿童情感上的距离， 获得儿童心理上的认同。[1] 现实中很多同学学习习惯不好， 如上课交头接耳， 不认真听讲， 作业书写潦草， 错误率高， 作业