人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：口算除法》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《除数是一位数的除法 ：口算除法》说课稿 （共2课时） ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元《口算除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《口算除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元中的教学内容，课文通过不同算法的情境呈现,让学生在独立思考、合??交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两位数除以一位数的口算方法，掌握口算除法的基本方法。本课安排2个内容：用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数；一位数除两位数的口算。 ;二、说学情; 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。;三、说教学目标;1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 ;4、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 5、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。;四、说教学重难点;掌握口算除法的方法，正确进行口算。; 理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。;五、说教法; 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。教学过程中应在计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。; 本课教学过程中注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。; 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或生生之间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。;六、说教学过程;第一课时 板块一、复习导入 1.出示。 6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4;2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。 3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过);板块二、探究新知 教学例1。 1.课件出示教材第11页例1的情境图。 师：从这幅图中，你获得了哪些信息？ 2.出示例1问题。 3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。 ;4.提问：60÷3等于多少呢？ 学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。;5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。 （1）20×3=60 60÷3=20。 （2）6÷3=2 60÷3=20。 （3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。;6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。 （1）60里面有几个十？（6个十） （2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3） （3）6个十除以3等于多少？（2个十