【作业表单】体现学科核心素养的教学设计 (121).doc

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1. 教学目标： （1）介绍石蜡油分解实验，并验证产物，学生能够基于实验动画等多种方式，学习从宏观到微观、从现象到本质认识事物的科学方法。 （2）通过探究实验室制乙烯的原理方法并进行演示实验，学生能够得到专注力、观察力和归纳能力的培养。 （3）通过乙烯的生活制法，让学生体验到了探究的科学过程，感受化学知识在实际生产中的指导作用。 2. 评价目标 （1）通过石蜡的催化裂化反应为载体经历“问题→猜想→实验验证→结论”的科学探究过程，诊断学生证据推理的思路水平。 （2）根据乙烯的分子结构的分析，突出研究有机化学的方法“结构—性质—用途”主线。 （3）通过从乙烯在农业上的用途入手设计生活制法，诊断学生对已学知识的整合运用和自主设计能力。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 教材地位作用：《来自石油和煤的两种基本化工原料-乙烯-乙烯的制法》内容节选自人教版（2019版）高中化学教材必修2第三章第二节，这一节是在第一课时学习乙烯的结构和性质基础上展开的，为高中化学教材选修5第三章第一节《脂肪烃-烯烃》和选修五第三章第一节《醇-醇的消去反应》的学习奠定基础，是中学化学有机化学部分教学的重要内容。乙烯的制法是一节通过实验探究性质的传统课，如何能利用有效的线索既将繁杂的知识点环环相扣地串起来，又让学生体验动手探究之后豁然开朗的情感是我一直在思考的问题。本节课在传统的学习有机物的知识线和方法线中串上了核心素养线与情境线，通过对石蜡催化裂化实验的分析，提出本节课的探究主线“工业制法—实验室制法—生活制法”，使学生了解化学，亲近化学，使化学知识生活化。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 ①宏观和微观相结合的视角，通过石蜡催化裂化分解过程的分析知道有不同于甲烷的物质存在，然后从原理上推测分析，最后与实验现象相吻合，初步形成透过现象看本质的唯物主义观点，从而培养学生的“宏观辨识与微观探析”素养； ②讲解实验室用乙醇和浓硫酸制乙烯时，为了演示分析化学反应时化学键的变化情况，推理出化学反应的微观实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成，建构化学反应实质的模型认知，使用教具乙醇的球棍模型，推断物质变化过程中化学键的变化。从而培养学生的“证据推理与模型认知”素养； ③从乙烯的用途入手通过“探索问题—精心设计—实验探究—反思交流”研究思路验证了生活中可以通过乙烯利制乙烯，使化学学科素养“实验探究与创新意识”得到了落实。 ④乙烯的“工业制法—实验室制法—生活制法”等三种方法的利弊比较，使学生充分了解化学，亲近化学，使化学知识生活化，从而培养学生的“科学精神与社会责任”素养。 教学重点 乙烯的实验室制法； 教学难点 探究乙烯的生活制法 学生学情分析 高一的学生在初三阶段已接触甲烷、乙醇、乙烯等有机化合物，同时，根据学生对石油加工的初步认识、刚刚建立起来的四价碳思想以及乙烯的模型认识，通过“结构—性质—用途”的探究方式，了解的学习有机化合物的一般方法：典型性、相似性、递变性，引导学生迁移运用学习烯烃。同时，高一的学生已具备一定的自主学习和合作探究能力，但在微观概念的理解、知识迁移和应用方面比较欠缺。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 复习 乙烯结构及化学性质掌握 实验探究一：工业制乙烯方法 实验探究二：实验室制乙烯 实验探究三：生活中制乙烯 小结 [师]我们上一节课学习了乙烯的分子结构和性质， 1. 请回忆乙烯的分子式、结构式、结构简式以及空间构型。 强调结构简式中C=C不能省略 2. 请回忆乙烯的物理性质和化学性质。 强调加成反应和加聚反应是乙烯的特征反应，需要注意反应的机理。 [生] 回忆并阐述： 分子式：C2H4 结构式： 结构简式：CH2=CH2 空间构型：乙烯是一种平面型分子，6个原子共平面，彼此之间的夹角都是120o。 物理性质：乙烯是一种无色、稍有气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。 化学性质： (1)氧化反应 a、可燃性 b、与强氧化剂反应 (2)加成反应 讲解乙烯与溴水的加成机理（只上不下） [生]装乙烯与H2、HCl、H2O反应的产物的球棍模型，并写出其反应方程式。 (3)加聚反应 讲解加聚反应的概念及聚乙烯的形成 [生]角色扮演：手拉手扮演聚乙烯的形成过程。 3.由性质决定用途得出-乙烯是现代石油化工的龙头 【板书】11.2石油化工的龙头-乙烯 【导入】本节课在前边研究的基础上学习乙烯的制法，分别从工业制法、实验室制法和生活制法三种方 【演示实验】石蜡的催化裂化。(播放教学视频) 【问题】哪些实验现象说明石蜡已经发生了裂化？ [生] 观察现象。 有能使酸性高锰酸钾褪色的物质生成。 【问题】推测