《河中石兽》公开课一等奖教学设计.docxVIP

《河中石兽》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是探险与科幻，学习本单元的文章，旨在激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。本文节选自清代纪昀的《阅微草堂笔记》，讲述的是寺僧、讲学家、老河兵针对打捞石兽的问题发表了自己的看法，最终实践证明老河兵观点正确的故事。选编本文的意图在于：一、让学生积累文言基础词汇；二、第六单元主题讲探寻未知，本文能让学生从故事中悟出“实践出真知”的道理，知晓并学会在实践中认识世界、探寻真理。 【学情分析】 在学习本课前，学生已经学过8篇初中文言文课文，对文言文的朗读、识记实词虚词、翻译等内容的学习具备一定的方法，但目前能力尚弱，仅凭借个人恐无法做到正确、流利地朗读、翻译课文，需要教师点拨、小组合作探究。 【教学目标】 1.借助工具书和注释，正确、流利地朗读课文，疏通文意。 2.反复诵读，理解“实践出真知”的道理，体会作者对人物的态度，培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学重点】 借助工具书和注释，正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。 【教学难点】 理解“实践出真知”的道理，体会作者对人物的态度，培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 清代有一位有名的才子，他自幼聪慧过人，24岁就中了进士，31岁就成为了翰林院大学士。他著有《阅微草堂笔记》，主要搜辑各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等当时代前后的流传的乡野怪谈，或亲身所听闻的奇情轶事。他，就是清代学者、文学家纪昀。现在，我们就来学习他《阅微草堂笔记》中的一篇文章--《河中石兽》。（板书课题、作者，学生给作者名字注音）。 （设计意图：简述作者的聪慧过人，用“乡野怪谈”“奇情轶事”，激发学生阅读课文的兴趣。） 二、合作探究 （一）读准字音，初识文意 1.自由朗读课文，对照注释，读准字音。 注意读准以下字词 圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān) 啮沙(niè)溯流(sù)欤(yú)曳(yè)铁钯(pá)臆断(yì) 2.小组合作：互读互听，注意读准字音，商讨朗读的语调、语速和节奏。 3.朗读展示：各小组选择自己喜欢的段落朗读，其他小组听读并作评价和建议。 要求：主要从字音、语调、语速和节奏来评价或提出建议。 （设计意图：通过自主学习掌握字音，通过合作学习、朗读展示初步理解文意。） （二）质疑释疑，疏通文意 1.学生试译。借助注释、工具书，试译全文，标注疑难词句。 2.小组互助，解决疑难。 （1）以学习小组为单位，交流讨论，合作解决组员标注的疑难词句。 （2）汇总小组内不能解决的疑难。 3.全班交流，提疑答疑。各小组交流组内未解决的疑难问题，其他小组同学答疑释疑。 4.接力翻译。教师引导启发学生互相答疑。 （设计意图：学生借助注释，自主学习，尝试翻译课文。小组合作释疑，可以提高学生合作探究的学习能力。） 三、课堂小结 1.如果用自己的话如何概括这个故事？学生带着问题，齐读课文。 2.学生交流，明确。 （设计意图：在熟读的基础上，理解文意，概括主要内容，循序渐进。） 四、作业布置 熟读并背诵课文。 （设计意图：巩固课上所学。） 第二课时 复习导入 抽查学生掌握重点字词解释情况，抽查背诵课文情况。 （设计意图：复习旧知，为第二课时深入理解文章内容作准备。） 合作探究 （一）本文以“寻找石兽”为线索，写了三个人寻找石兽的过程。细读课文，完成下表，说说为什么只有老河兵寻找石兽的方法是对的？ 要求：学生先独立完成上面两个表格，之后组内交流填写结果，小组推选代表交流。 寻找方法 人物 寻找的地点 理由 结果 第一种 寺僧 原地水中 第二种 寺僧 以为顺流下矣 第三种 讲学家 失败 第四种 老河兵 求之于上流 明确： 寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 （设计意图：独立思考与合作交流相结合，既锻炼学生独立思考能力，又培养学生合作探究，提高学习效率。） （二）文中作者对寺僧、讲学家以及老河兵的态度不尽相同，请结合文中相关语句和下面链接材料，说说作者的写作意图。 资料链接 《阅微草堂笔记》是我国古代小说的代表作之一，曾与《红楼梦》、《聊斋志异》等齐名。十七世纪是中国历史上阶级矛盾、民族矛盾异常尖锐的时代，有力地推动了思想领域的发展。纪昀在前辈进步思潮的影响下，崇尚汉学的真实，鄙薄宋学的虚伪与空谈。他用文字讽刺这些假道学家的虚伪面目，对他们进行了极其严厉的斥责与抨击。 学生思考、同桌交流讨论后自由回答。 师生合作明确：作者对寺僧、讲学家持否定态度，对老河兵持肯定态度。作者据此想告诉我们，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知