基于化学史的教学设计-原电池（化学反应原理模块）-说课-苏少娣.pptxVIP

原电池的工作原理(说课) ——说课人：苏少娣 说课内容 1 设计理念 7 教学特色 故事 设计理念 1 7 教材分析 7 教学特色 第一节 化学反应的热效应 第二节 电能转化为化学能 ——电解 第三节 化学能转化为电能 ——电池 化学电源 金属的腐蚀与防护 原电池的工作原理 第三节 化学能转化为电能 ——电池 故事 设计理念 1 7 教材分析 7 教学特色 承上 启下 先前课程 后续课程 原电池的工作原理 电极和电池反应 本节课 故事 设计理念 1 7 教材分析 7 教学特色 原电池的构成条件 原电池的工作原理 电极反应和电池反应方程式的书写 原电池的工作原理实验探究过程中所蕴含的比较、推理、归纳等科学方法 电池的合理利用对人类生活和社会发展的促进作用 由宏观到微观到符号三重表征的化学思维方式 原电池的发展历程中蕴含的科学发展观 社 会 文 化 学 生 学情分析 7 教学特色 1.原电池如铜锌（硫酸）原电池的工作原理 2.简单原电池的模型 1.电极反应和电池反应方程式的书写 2.双液原电池的工作原理 1.关于原电池存在着较多的相异构想，例如 认为电极材料和电极反应物是一回事 2.难以理解原电池内、外电路中微粒的运动 板书设计 教学目标 7 教学特色 通过经历化学能向电能转化的探究过程，能根据给出的氧化还原反应设计原电池，增强自身的思维能力、合作探究能力。 通过学习原电池的工作原理，能够主动地从能量的角度比较深刻地了解化学学科对人类的贡献，意识到节约能源的重要性。 通过对铜锌原电池装置的设计实验，了解原电池的工作原理、构成条件、电极反应和电池反应，提高动手、动脑的能力，以及分析处理、归纳信息的能力。 经历化学能与电能的相互转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。 通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。 课标要求： 板书设计 教学目标 7 教学特色 重点 难点 重点 难点 1.原电池的工作原理 2.简单的电极反应及电池反应方程式的书写 理解双液原电池的工作原理 教学思路 7 教学特色 设计理念 史料1 伏打电池 史料3 雷克兰士 碳锌电池 史料4 赫勒森干电池 教学过程 7 教学特色 环节1 新课导入 设计意图：通过生活中常见的电池导入新课，拉近化学与生活的距离，激发学生的学习兴趣，引入新课。 教学过程 7 教学特色 史料1 1800 年，意大利物理学家伏打制造出第一个电池。他把含食盐水的湿抹布夹在银和锌的圆形板中间，堆积成圆柱状，制造出世界上最早的电池——伏打电池。 环节2 复习旧知 问题：伏打电池为什么能产生电流？ 教学过程 7 教学特色 环节2 复习旧知 问题：单液原电池的构成条件有哪些？ 小组讨论 氧化还原反应 你能仿照伏打电池自己设计一个原电池吗？ 教学过程 7 教学特色 环节3 学习新知 试剂和仪器： CuSO4溶液，检流计，导线，大烧杯。 电极：锌片、铜片、石墨片 教学过程 7 教学特色 环节3 学习新知 问题：1.为什么实验1和2中有电流产生而实验3却没有？ 均可以产生电流 无电流产生 发生了氧化还原反应 无氧化还原反应发生 2.请写出实验1和实验2所示原电池的电极、电池反应方程式 教学过程 7 教学特色 环节3 学习新知 电池反应： Zn+ CuSO4= ZnSO4 + Cu 负极：Zn → Zn2+ + 2e-（氧化反应） 正极：Cu2+ + 2e- → Cu（还原反应） 问题：铜或者石墨的作用是什么？ 电极材料 设计意图：设置一系列问题组，使学生经历一场头脑风暴，深化对原电池电极材料和电极反应物的认识，同时为化学电源的学习奠定理论基础。 教学过程 7 教学特色 环节3 学习新知 问题： 1.通过实验发现这两个原电池有什么问题吗？ 2.这是由什么原因造成的？有什么好的解决办法吗？ 史料2 1836 年英国人丹尼尔将铜片和锌片分别浸在硫酸铜溶液和硫酸锌溶液中，用多孔陶瓷将两种溶液隔离，发现锌片上不再有铜析出，得到了电流和电压相对比较稳定的“双液原电池”。 教学过程 7 教学特色 问题组： （1）该双液原电池真的会与单液原电池产生不一样的现象吗？ 环节3 学习新知 （3）该双液原电池的工作原理是什么？ （2）盐桥在这里起到了什么作用？ 设计意图：问题是思维的源泉，更是思维的动力，通过设置问题组，引导学生通过问题解决来构建对双液原电池知识的理解。 教学过程 7 教学特色 问题：丹尼尔双液原电池很有价值，但是否实用呢？ 史料3 1860 年，法国的雷