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培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨 文档信息 主题： 关于“高等教育”中“大学课件”的参考范文。 属性： Doc-01RH1P，doc格式，正文5733字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨 2 一、引言 2 二、现状分析 2 三、改革内容 3 四、结语 5 文2：论语用能力的内涵 6 一、对“语用能力”的内涵理解对语际语语用学研究的重要性 6 二、语用能力的内涵 7 （一）语用能力与交际能力 7 （二）语用能力的内涵——“工作定义” 8 三、对今后研究的意义 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨 文1：培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨 一、引言 近年来，国家大力推进高等学校创新创业教育改革及实施，要求本科教育注重培养学生的创新能力和实践能力。土木工程材料课程是土木工程专业学生必修的一门基础课，开设时间大部分设置在大学二年级上学期或下学期，为学生学习混凝土结构原理、钢结构、土木工程施工等后续课程提供基本知识，也为学生在以后工作实践中合理选用、改进创新工程材料提供理论基础。因此，土木工程材料的教学必须适应新的人才培养需求，探索培养创新能力和应用能力的教学改革。 二、现状分析 1.学生对教学内容的工程背景了解不够，缺乏认识。土木工程材料的教学目的是使学生掌握有关土木工程材料的性质和应用的基本知识和基础理论，了解工程材料性质和适用范围，以及改善性能的途径和方法，并熟悉土木工程材料的实验方法和实验设备。传统教学模式下，学生对教学内容的工程背景不了解，缺乏基本的感性认识和工程实践，学生对该课程与后续专业课程之间的关系不了解，更不清楚该课程今后所从事的工作的重要性和意义，学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣和主动性。 2.教学内容繁杂且关联性不强，叙述性知识点多，学生学习积极性不高。土木工程材料课程所涉及的知识点和信息量非常大，课程设置有十四章，包括基本性质、石材、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、金属材料、墙体材料、沥青及沥青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、装饰材料、绝热材料和吸声材料等。各个章节相对独立、关联性不强，理论性和叙述性知识点多，依靠传统的授课方式无法将课程所有内容讲深讲活，学生总是被动地去接受知识，很少有机会进行思考与互动。学生的学习积极性不高，获得的知识往往仅停留在表面，下课即忘记，更谈不上创新型和应用型人才的培养。 3.实验教学时学生动手少，创新型设计性实验项目缺失。传统的土木工程材料实验教学包括材料的基本物理性质试验、水泥细度测定、水泥胶砂强度检测、骨料的筛分、混凝土拌和物制备、抗压强度检测等，以验证性实验为主要教学内容，基本上是以课堂老师讲解、演示和示范，学生模仿、操作的形式来组织教学，学生参与度不高，难以达到预期的实验教学效果。因此，有必要探索一种有利于培养学生科研能力、创新意识及工程素养的土木工程材料实验教学模式。 4.教学方式落后，考核方式单一，不利于培养学生的创新能力和应用能力。土木工程材料课程一直是典型的试卷类考试课程。由于该课程的知识点十分繁多，以选择题、填空题、简答题、计算题为主，命题非常方便。但是，这种考核办法也有一个显著的缺陷，那就是容易使学生养成一味依靠强力临时记忆的习惯，学习成绩有时虽然高，但是未能掌握好土木工程材料的应用，这会影响到教师对学生学习效果的考查，同时也会影响到教学目标的实现。 三、改革内容 1.优化教学设计，增设现场教学内容。在土木工程材料教学过程中，每教授完某一种土木工程材料后，带领学生去相应的生产现场参观，使得学生得到感性认识。例如，课堂上介绍完水泥以及混凝土材料这部分内容之后，带领学生去商品混凝土公司现场参观混凝土的生产过程。这样不仅可以理论结合实际，让学生更好地消化课堂上学到的理论知识，加深印象，同时还可以及时地让学生了解到水泥混凝土材料的新技术和生产经验。通过在商品混凝土公司的学习，可以让学生接触实际生产，学习实践经验。不仅如此，通过去现场参观，还可以提高教师自身的专业水平，保持理论知识与实际应用接轨，不断更新自身的专业知识，针对教科书中一些陈旧的内容进行改革。学生通过在生产现场遇到的各种问题，激发学习意识，提高学习的积极性。 2.强化实践背景和案例教学，提升学生工程应用能力。教师在授课时，以工程