读教育魅力有感.docx

.页眉. 读《教育魅力》有感 拿到于漪老师主编的《教育魅力》一书，书封面上的一句话吸引了我的眼球——“如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧!”来到英才后，接受过校内校外多次培训，感怀极深的一句话是：“做孩子生命中的贵人。”虽然教育仅仅是一个职业，但确实是一份良心产业。 刚刚接手的班级，从低段变身为高段，孩子们不适应，作为老师也不适应。孩子们的淘气，总是让我又气又笑。有时甚是无语，有时会无奈的责问自己：这些孩子们脑子里到底在想些什么?!?!可转念一想又噗呲笑出声来，真是单纯得冒傻!可这不正是孩子们的可爱之处!她们并非有意要惹你生气，只是太容易兴奋。在她们面前表达出老师的失望、生气时，孩子 们也是很难过的。此时，我并没有再过多的去批评她们，孩子们已有愧疚之心，此时指责反 而增加了情绪上的负担，而非对事件本身的认识。 阅读这本书时，你能感受到于漪老师对教育的满腔热忱，几十年如一日。而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育急不来!我们都读过《牵着蜗牛去散步》，文章的最后，我们大 彻大悟，原来是蜗牛带着我去欣赏世界。我们要反思，是否在教育的过程中太过急躁，要慢慢来，学会等待。现在，我与孩子们说得最多的一句话是：“老师对你有信心，老师对你有期待，老师有耐心等待你慢慢改变!” 《教育魅力》是一本给教师的通识教育书籍，系统的阐述了时代呼唤教育魅力;教育魅力的内涵;关于教师教育魅力的调研、以及教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。 页脚. .页眉. 读完这本书，我第一次这么具体详细的了解了教师教育魅力的意义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。而且惊讶的发现：人格魅力竟是教育魅力之首;形象魅力竟然也在学生心目中占有一席之地;也许很多习以为常的言行，孩子们却耿耿于怀，甚至会受到伤害…… 阅读这本书，除了给我教育理念上的极大充盈，亦勾起了我特别的回忆和思念。我出生 在一个教师家庭，爷爷、奶奶、外公、爸爸、姑姑……都是教师，从小住在教工家属大院， 奶奶、爸爸的朋友也大多是教师，再加上从幼儿园到大学再到现在工作了，始终没有离开过 校园这个氛围，接触的最多的人就是老师。我是幸运的，一生遇到了许多优秀的，给我启迪， 助我成长的老师。其中，我的父亲、奶奶是对我影响最大的老师，而最令我尊敬与怀念的是 小学六年级时的数学老师——惠荣老师，和大学时代的外教——鹤丸老师。我渴望成为像他 们那样富有魅力的教师，让人敬爱，令人怀念。 从我记事起，奶奶已经是一个退休多年的老教师，我无从得知她当年的风采，只是与奶 奶结伴同行时，总能在路上遇到奶奶的学生，他们大老远的就和奶奶打招呼，毕恭毕敬又满 腔热忱，这些学生中，有好多人已经是子孙满堂的爷爷奶奶了。我毕业后尝试过不少工作， 迷茫不知所往，奶奶给我极大的鼓励：年轻人果敢地去尝试，做自己喜欢的。定下方向来就 要“做一行、爱一行、专一行” 父亲从 19 岁起执教，教龄已超 30 年。我虽然从未在他直接授课的课堂学习过，但是小学时，同在一所学校里，我深切的感受到他在学生心目中的地位。乖学生亲近他，淘学生信 任他。玩的时候，和学生打成一片，严肃时无尽的威严。包括我在内，学校里的学生都能和 页脚. .页眉. 他尽情尽兴的游戏，但是心中又无比的敬畏。他是我引以为豪的榜样，我的目标就是成为一名可亲、可敬的老师。 惠荣老师，是我六年级时的数学课任老师，她虽不是我们的班主任，却时时刻刻关怀着我们，她总利用课余时间和我们聊天，不仅从学习上关心我们，也在生活上关心我们。毕业班的学习很紧张，数学逻辑不好懂，她总是穿插着给我们讲故事缓解情绪，博古通今的惠荣老师总是能带给我们惊喜，课上常用通俗易懂的比喻来形象化数学，化解我们的为难，她上课很动情，我们回答对了会像遇到知音似的，激动的和我们握手…… 鹤丸老师，是我大学时代的外教，已经 60 高龄的她，漂洋过海，来到中国授课。第一节课，老师送给班上每一个同学一份见面礼，是她千里迢迢从日本专门买来的小册子，并附上一张她自己亲手制作的书签，每张书签上都是一句励志的话，没有一张重复的。这是老师 给我们的第一次震撼，礼轻情意重，她的用心让我们感怀不已。因为日本的电子设备和中国 的不完全匹配，每天老师从宿舍区早早出发，背上背包，骑二十分钟的自行车到教学区，那 个背包里有笔记本电脑、录音机、播放器、她自己整理编撰的材料、练习卷……每天，第一 个到教室的永远是她，鹤丸老师说，上课时间珍贵，她要提前到把材料准备好，调试好所有的设备。我们试过提早到教室，总是没她早，又或者不能每天坚持，而她却总风雨无阻的第 一个到教室。期末，有几个男生挂科了，去找她求情，老师毫不留情面的批评了他们：“成 绩是自己努力过的痕迹，不是求情得来的，这是原则问题”。周末，同鹤丸老师一同出游， 老师 5 点半就起来