读写结合中期报告.docx

石佛庄小学校本课题研究中期报告 立项号 负责人 金璐 我们的实践 时间： 课题名称 小学语文教学中有效渗透读写的课例研究 负责人 杨庄街道石佛庄小学所在单位 1、绘本起步，句子切入，读文赏图，先说后写，创作表达（低 年级）。 绘本是小学生最喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精炼。优秀 绘本是低年级学生学习语言的范本，让学生有对象可模仿，是低 课 年级写话训练优秀素材。绘本作文是绘本阅读的延伸，是习作教题 学富有趣味的补充。学生对绘本的喜爱更能激发学生表达的欲研 望，创作的热情，通过读文赏图，让学生先说后写，图文并茂， 究 创作表达。 进 2、仿写起步，依托文本，设定目标，整体设计，分类指导（中 展 高年级）。 情 主要尝试单元整体设计，读写目标为先的教学策略，结合小况 学生习作种类，按照写人、叙事、写景、状物、应用文分类进行 读写指导，尝试读写结合教学课例。刘沙老师执教人教版第十册 《16、桥》读写结合，学习本文环境描写、对比手法、细节描写、 前后照应、设置悬念的写作方法。根据本文总结出《记事作文儿歌》，为本单元的习作《一件感人的故事》做好铺垫。 审清题目，选材典型，围绕中心，组织材料。 环境描写，烘托人物，前后照应，层层铺垫。 刻画人物，描写细节，运用对比，突出品质。 用词准确，语言简练，运用修辞，形象生动。 设置悬念，构思新颖，拟定题目，画龙点睛。 ??此外，《跨越海峡的生命桥》读写结合，渗透了感谢信的写法， 所选例文，来自身边的第四军医大学，真人真事，学生懂得学语文，用语文。 模仿是儿童的天性。他们在学习语言和表达技能的过程中， 常常借助于模仿。仿写的形式可分为三种：单项仿写、片段仿写和全文仿写。 1、单项仿写。从文章的结构看，可分为题目、开头、结尾、过 渡段等； 题目仿写，即结合解题教学，模仿自拟标题。 在阅读教学中，指导学生理解题目，从题学文，了解作者如 何从选材、立意到拟定文章标题的构思过程，与在写作中指导学生如何根据要表达的内容、主题到拟定作文标题这一过程是对应的。小学语文教材中的记叙文，从标题的思想内容和语言形式进行归类，结合解题教学，教给学生自拟标题的方法。 开头、仿写。 针对学生常常感到开头难的现状，教师可指导学生学习课文 的开头方法。开头有三个特点： 一是“统帅全文”，即一开头就概括全文的要点。 二是“开门见山”即一开头就接触主题，使读者对文章的主 要内容一目了然。 三是“设置悬念”，即文章一开头就抓住读者的注意力，激 起阅读的兴趣。 结尾仿写。结尾常用含蓄、抽象、意味深长的语言。学生 理解了不同方式的开头，便可进行结尾仿写。 过渡句、段仿写。针对学生写作前后不连贯，过渡生硬的问题，分析过渡句、段的好处，教给方法，仿写过渡句、段，培 养读写能力。学习时了解过渡句的作用，前面的分句承接上文， 后面的分句引起下文。过渡句的形式一般为复句，有的用转折复句， 2、片断仿写。 片断仿写的内容较为宽泛，既可以是叙述、描写、议论、说明的表达方式的仿写，也可以是写人、叙事、写景、状物等片断 的仿写，还可以是人物描写中的心理描写、动作描写、语言描写， 等等。 3、全文仿写。全文仿写要注意从实际出发，不要生搬硬套，充 分利用范文帮助学生顺利度过模仿阶段，进入灵活表达阶段。 存在的 1、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经 困难及 验，未能建立完整的体系；下个阶段的主要任务，是根据学段学 解决思 生习作训练内容 解决思 生习作训练内容，细化训练点，并分解到每篇课文的阅读教学中， 路 初步形成体系。 2、绘本阅读与作文教学目标是开发特色课程，但是整体思路不 是太清晰，课题研究如何向纵深推进遭遇瓶颈，如何选择新的切 入点，开拓新的研究视野是要考虑的。针对低年级写话训练，能 否制定目标，再围绕目标，寻找适合绘本，开发出系列课程。如 何处理说和写,写和绘的关系?在有限的时间内，如何优化组合？ 能否按 能按时结题 期结题 专家的 指导和 建议