高中物理教学技巧研究10篇.docx

高中物理教学技巧研究 10 篇 第一篇：高中物理教学抽象思维能力的培养 随着素质教育的不断发展及新课改的不断推进，我国教 育领域已对以生为本和因材施教的教学方式提出了更高要求，而对于高中物理教学而言，我国许多高中学校对学生的 抽象思维能力提出了更高要求。所以，在高中物理教学中， 为了更好地提高学生的物理素养和实现学生的全面发展，教 师就要进行与时俱进地物理教学改革，从学生的年龄特征为 突破口，以求可以更有效地提高学生抽象思维能力，帮助学 生在已有的直觉思维的基础上进行再创造，促进学生思维上 从经验型向理论型转化，进而使学生能切实培养出具有推理 性、创造性、跳跃性等特点的抽象思维能力。从高中生学生 心身发展规律看，学生在十六岁的时候，就应该已经完成了 人脑发育的百分之九十六的发育过程，简单来说，就是学生 在高中阶段就已经具备了供抽象思维能力发展和提高的必要的物质基础。而从高中生的思维特点来看，其思维能力相 较于初中时期而言是已经逐步趋向成熟，这一现象表明高中 生的抽象思维正在从经验性思维向理论性思维转化，而在这 个转化阶段，正是学生需要教师引导和帮助的时候，为此， 教师在培养学生的抽象思维能力的时候，就要积极结合学生 的年龄、思维特点，有计划、有意识、有目的地培养和提高 学生的抽象思维能力，促进学生全面发展。 教材自身的结构对学生学习的影响是巨大的，因此，为 了更好地提高学生的学习兴趣、培养学生的抽象思维能力， 教师在物理教学过程中就需要一套与教学过程相适应的教材。首先，改进物理实验教学方法。随着物理实验的不断发 展和进步，人们已越来越清楚实验的开展是不能够脱离理性 思维指导的，这一点在高中物理实验中显得尤为突出。因为 实验条件、学生自身的阅历等原因的限制，学生在实验时就 只会将注意力集中在实验操作上，从而忽视了实验设计原理、实验数据的处理等重要的实验教学内容，这对学生抽象 思维能力的培养是极为不利的。因此，教师就要积极地将学 生的实验重心由重视实验操作转移到实验原理、实验设备等 事物上，以此提高学生的抽象思维能力。其次，适当加入物 理发展史。在教学中，在讲解某一物理知识的时候，教师就 可以适当在其中穿插其发展的历史演变过程，这不仅能有效 提高学生的学习兴趣，还能切实帮助学生形成良好的抽象思 维。最后，合理配置物理例题与习题。教师在物理教学中让 学生在物理教材中找出理论知识之间的联系的行为，其实就 是帮助学生进行思维的过程。为了更好地在物理教学中培养 学生的抽象思维能力，教师就要以提高学生的演绎推理能力 及归纳推理的能力为目标，给学生配置合理的例题与习题， 并有意识地对学生进行适时训练，努力做到让学生在练习过 程中真正提高自身物理素养。 按照思维发展的规律看，抽象思维的发展属于思维发展 的最后阶段。按照心理学发展的成果看，学生学习的过程就 是将自身原就具备的知识同新的知识相联系的过程，并将这 二者有机结合。为了更好地在高中物理教学中培养学生的抽 象思维能力、提高学生的智力，教师就要积极以物理教材为 基础，以心理学研究成果为依据，努力完善教学方式及教学 手段。例如在进行“速度改变快慢———加速度”的教学时， 教师就可以先让学生回忆之前所学的速度，并借用多媒体为 学生播放列车开动、赛车启动等与加速度有关的短视频，让 学生通过直观感受初步理解“速度的改变”，然后再将学生引 入加速度的教学中，有了之前的初步感知，学生就会很容易 地将加速度的概念加入自己的知识结构中。在高中物理教学 过程中，教师要努力强调“顺应已有认知结构，获取新知识” 的重要性，帮助学生从自己熟悉的事物出发，再进行适当引 导，将新的物理知识呈现在学生眼前，让学生在内化新知识 的过程中，提高自己的思维能力，只有这样，积极地将心理 学规律引入课堂，遵循思维发展的规律，学生的物理素养才 会得到真正提升、高中物理教学的氛围才会更活跃、学生与 教师之间的关系才会更加融洽。总之，高中物理作为一门抽 象而严密的学科，其对学生的学习有特殊要求，这其中就包 括提高学生的抽象思维能力。在高中教学阶段，帮助学生形 成抽象思维能力是极其重要的，教师要想保证高中物理教学 顺利的展开，就必须提高学生的物理学习能力，有针对性地 对物理问题进行正确指导，以此加强对学生抽象思维的培养，促使物理教学更好、更快地发展。 作者:蔡毅 单位:宿迁市文昌高级中学 ［1］张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力 ［J］.黑龙江科技信息，2013. ［2］郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思 维能力［J］.学周刊，2014. ［3］张林.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力 ［J］.中华少年，2016. 第二篇：高中物理教学质量的提升 近年来国家推行素质教育，在学校中进行素质教育的载 体便是各学科的教