除数是两位数除法整理总结复习课优选教案.docx

除数是两位数除法整理复习课教课设计 教课目的： 知识与技术： 1、 经过复习，使学生把 “除数是两位数的除法”这一单元的相关知识系统化、 条理化，高计算能力。 2、 经过自主探究和共同商讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行剖析概括、有序整理的方法，提高学习能力。 过程与方法： 使学生经历笔算的过程，领会估量的作用，体验数学在生活中的实质应用。 教课要点：整理完美知识构造，建立形成知识网络。教课难点：怎样整理知识，形成一种计算技术。 教课过程： 一、导入 1、生活离不开居心人，每一个人只需做生活中的居心人，就能在 生活中获取成功，学习也不例外。今日与同学们合作，我希望每一个人都是学习上的居心人，在讲堂上有所获。除数是两位数除法同学们都 学 了， 你仔 回忆 一部分的内容，你 得你掌握最棒的内容是什么？ 2、生 所欲言 3、今日我 就来复 除数是两位数的除法。二、理清脉 ，分 整理： （一）知 梳理 里有几道除法， 同学 挑 此中的三道 行 算。 651 ÷31=21 5=31 ??2 409 ÷17=24 ??1 180 ÷21=8 ?? 12 457 ÷1 582 ÷29=20 ?? 2 801 ÷22=3 6 ??9 5?? 11 750 ÷25=30 256 ÷49= （ 学生在挑 中，领会学 自主性；在 中，初步复 本 元的要点：笔算除法。） 正 果 哪位同学能 几道除法算式 行分 ，并 自己的想法。 1、研究 商方法（四舍法、五入法、口算法商速度 -折半法），提高 ：老 有几个同学在 算的 候速度特 快，我想采 一下 几位同学。你 算 么快，有什么秘 ？ （用采 的方法，惹起学生的趣和学的欲念。） 预设：由于我把除数当作了靠近的一个整十数进行试商。 师：本来他把我们从前学习的试商方法 —— 四舍法（五入法、口算法）娴熟地运用出来了。 师：我们一同来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊？ 都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？ 总结每种试商方法的注意点，板书： 注意：四舍法，初商易大，应调小。五入法，初商易小，应调大。 口算法， 15 、25 的倍数要记熟 小结：选择适合的试商方法进行试商 ，能提高计算速度和正确率； 2、师：相同是除数是两位数的除法算式，假如让你分类，你会怎么分？ 预设：依据商有几位数来分 师：你能分类吗？（指名进行分类） 看着竖式进行分类，太简单了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的地点吗？（ 426 ÷49 564 ÷23 ） 师：你是怎么判断出它的商是一位数呢？它的商是两位数呢？ 生：依据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说？ 生：42 比 49 小，不够除，因此商是一位数； 56 比 23 大，够除， 因此商是一位数。 师：要点总结得真好。 板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你此刻能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗？ （指名判断，说明判断原由，并课件随之出现答案，） 师：你们就知道这些根本难不倒你们，因此还准备了一道难的， 谁能判断？ （6120 ÷30 ） 师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢？能和同桌议论一下吗？ 学生报告，教师板书：够除 —— 商的位数＝被除数的位数－ 1 不够除 —— 商的位数＝被除数的位数－ 2 3、判断练习 师：这个本事的威力强不强呢？让我们一同来练练吧。 迅速用 手势判断 。 428 ÷6* 商是 1 位数 753 ÷8* 商是两 位 数 5122 ÷4* 商 2 位 师：计算达成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断， 判断你计算的商能否合理。 4、商的变化规律 师：刚才同学们的笔算和判断都做的特别好，看见我们班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还可以又快又正确的达成吗？ 111 ÷37=3 432 18=24 ÷ 37 ÷（ ）=3 4320 ÷180= （ ） （ ）÷74=3 72 ÷（ ）=24 师：咦，你怎么会做得那么快呢？能给大祖教授点诀要吗？ 生：只需算出每列的第一题就能够了，下边的一题能够依据商的变化规律解决。 师：看来我们平常做题的时候也不可以一味的计算，而是应当先察看题中数字间的联系，这样会有事半功倍的成效。 （二）查漏补缺 1、今日在课上，老师做了一次居心人，采集了几位小粗心在计 算时的错题，看看哪位同学是本堂课的 “纠错小好手 ”！（察看、思虑、讲话） 2、师小结：是啊，同学们，这几道题错误的原由大概可分红 2 类： 一类是粗心，看题目或计算不够认真。二是计算方法不正确 在“纠错小好手 ”的解说下，小粗心理解了吗？相信你们在接下来的练习中，一定会更为认真、认真，获取很好的成绩。 （三）练