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除数是一位数的除法 教学设计 乐园中心小学彭毅 2012.3 第一课时 口算除法 对例题的处理是重点教学例 1，学生半独立完成例 2。 在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。 教学目标 1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的算理。 2、使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。 3、使学生掌握除法算式的两种读法。 4、培养学生的逻辑思维能力。 教学重点：理解口算思路，掌握口算方法。 教学难点：正确地进行口算。 教学准备： (一)教具：课件，6 捆零 9 根小棒、小棒图。 (二)学具：小棒。 教学过程设计 一、复习准备 1、口算：(出示课件) 8÷46÷39÷34÷2 35÷524÷645÷921÷7 2、口答：(用课件依次出现) (1)30 里有( )个十，400 里有( )个百。 (2)56 里有( )个十和( )个一。 67 里有( )个十和( )个一。 二、学习新课 1、谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。(板书课题) 2、教学例 1：(一位数除整十、整百、整千的数) 摆一摆： 老师拿出来 6 捆小棒，要求学生把 6 捆小棒平均分成 3 份。(同学们分自己的小棒)指名学生在黑板上演示后，教师将在课件上展示。 问：你分的小棒和课件上的一样吗？把 6 捆小棒平均分成 3 份，每份是几捆？(每份是 2 捆) 问：6 捆小棒是多少根？平均分成 3 份每份有 2 捆是多少根？ (6 捆小棒是 60 根，平均分成 3 份，每份是 20 根) 算一算： 师问：怎样写算式呢？(60÷3=20) 让学生讨论：如果没有小棒，60÷3 得 20 你是怎样想的呢？(60 除以 3，可以看成是 6 个10 除以 3，等于 2 个十就是 20，教师板书： 6 个十， 2 个十 出示：80÷2，90÷3 让同学说说口算时怎样想，再说出得数。(指名说、互相说) 教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。 想一想： 600÷3 应该怎样算？6000÷3 又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。 指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。 (同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少) 教学除法算式的另一种读法： 让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3。师讲：除法跟乘法一样也有两种读法。例如：60÷3 可以读作“60 除以 3”也可以读作：“3 除 60”。 让学生用两种方法读 600÷3 和 6000÷3。提问：这两种读法的区别是什么？(先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”) 做一做： ①用两种方法读下面的除法算式，再口算。 40÷2 500÷5 8000÷2 (先让同桌互相读，再指名在全班回答) 先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数。 3、教学例 2：(出示口算题 69÷3) 出示思考题。(出示课件) 69 是由几个十和几个一组成？ 6 个十平均分成 3 份，每份是几个十？ 9 个一平均分成 3 份，每份是几个一？ 口算时应该怎样想？除得的结果是多少？ 以小组为单位根据思考题议论议论。 让每个学生摆出 6 捆小棒(每捆 10 根)，再摆出 9 根小棒，然后把它们实际分一分。(同桌可以商量) 教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题。教师做必要的讲解、纠错。 师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整。 要求学生看着算式口述 69÷3 的口算过程。(先把 69 分成 6 个十和 9 个一，6 个十平均分成 3 份，每份是 2 个十，9 个一平均分成 3 份，每份是 3 个一；把 2 个十和 3 个一合起来是 23) (让学生个人说、互相说、在全班说) 新知识练习(先思考、再口算、独立完成) ①口算下面各题，说一说是怎样想的。 28÷2 36÷3 55÷5 ②写出除法算式，再口算出得数。 72 除以 9 4 除 48 第①题指名学生回答，第②题做完以后集体订正。 三、巩固反馈 1、直接写出得数： 40÷2 600÷6 99÷9 46÷2 46÷2 48÷4 5000÷5 2、改错： 39÷3=31 8000÷4=200 20×2＝10 ? 700÷7=1 3、思考题： 690÷3＝？