(课题申报表)巧用课前三分钟演讲，提高初中生英语口语能力的研究.doc

－ PAGE 2 － － PAGE 1 － 尤 溪 县 教 育 科 研 2017 年 度 课 题 申报表 课题名称 巧用课前三分钟演讲，提高 初中生英语口语能力的研究 立项编号 学段学科 初中英语 课题负责人 陈爱华 申报单位 尤溪县文公初级中学 申报日期 2017年3月 尤溪县教师进修学校编制 2017年1月 课题研究人员基本信息 课题负责人 姓 名 陈爱华 最后学历 本科 专业技术职务 中学一级 学 科 英语 研究专长 教育管理，资料整理 工作单位 尤溪文公初级中学 电 话（短号750015） 课题组成员 姓名 工作单位 专业技术职务 学 科 研究专长 陈巧珍 尤溪文公初级中学 中学一级 英语 教育管理 欧阳清 尤溪文公初级中学 中学高级 英语 教育管理 陈玉琴 尤溪文公初级中学 中学初级 英语 多媒体制作 罗朝芳 尤溪文公初级中学 中学一级 英语 教育管理 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) (一)研究背景与意义 第一，近年来，我市在英语中考中增加了口语测试，考查成绩作为省级达标普通高中招生的重要依据，成绩“不合格”的达标高中不予以录取。历届的考生中都有同学因为英语口试成绩不及格，而不能录取达标校。而且，在英语中考中增加了听说能力的考试，但是相当一部分初中毕业生在说这方面仍没有达到课程标准的要求， 导致在英语中考的口语测试题中失分严重。面对这样一种现象，作为一名初中英语教师，如何提高学生的英语口语表达能力成为首要考虑的问题。 第二，英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要想正确熟练地使用这个工具就必须通过口语的表达。而口语表达的目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。 第三，“课前三分钟演讲”的实践与研究，是英语课程改革的需要。 《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作创新的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力。《课标》提出了英语教学重点从三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。“课前三分钟演讲”是一堂课的前奏，虽不起眼，但能发挥很大的作用。开展“课前三分钟演讲”活动，有利于丰富课堂的教学内容，激发学生的英语学习兴趣，提高英语综合语言运用能力,是英语课堂教学的一个重要铺垫,也是课堂教学改革的重要一步。 第四，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。难道这是不可改变的事实吗？我认为，一个人的胆量是可以逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又煽动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了，会为下一次的机会准备得更好，一次、二次之后，同学们的课前演讲、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。原来人人都有表现欲，都想当众施展才华。“三分钟课前演讲”活动为他们创造表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。 第五，“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。短短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比重。“三分钟课前演讲”活动，除一位演讲者外，师生们都做这个小老师的忠实听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大的加强。 任何教学科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提