小说阅读-情节.ppt

类型 作用 出人意料的结尾 ①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 令人伤感的悲剧结尾 ①主题上，能更好地深化主题。 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思考。 令人喜悦的大团圆结尾 ①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 戛然而止的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 P61 2016山东高考 列要点 找对应 与全文情 节的关系 “绒布妈妈”实验写在文章的第⑥至第⑧段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺垫。当然，“马骁驭”也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。 列要点 找对应 与人物 的关系 讲述者吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，突出了人物心理学博士的身份。 与环境 的关系 实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿童村”的孩子“大多是被遗弃的”，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。 列要点 找对应 与主旨 的关系 “绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主旨的词语“温暖”。 与读者 的关系 “吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。 题干示例 审题关键 [2014·浙江省卷]“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。 题干中有“线索”“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样。 [2014·全国新课标卷Ⅰ]作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 其他常见设问方式： (1)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？ (2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。 (3)这篇小说的情节是如何展开的？ (4)本文在构思上别具特色，请赏析。 审题干 类别 特点 第一人称(有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 知角度 结 束 小说阅读 第1课时 第2课时 第3课时 第4课时 第5课时 课后·演练冲关 小说阅读 3大方面 5大题型 文章写了什么 人(形象题)、事(情节题)、景(环境题) 文章是怎样写的 表达技巧题(含语言) 文章的写作意图是什么 主题题 高考对小说阅读的考查可归纳为一下3大方面、5大题型： [专题薄弱环节] [备考策略] 读文没有关键词意识，读文无方向 读文求高效——3大思维主线来串联(写了什么→怎样写的→写作意图是什么) 不明题意，答非所问 答题求准全——3步系统推导保完善(审题干→明题型→知角度) 角度混乱，无从下手 概括不全，要点遗漏 题干示例 审题关键 [2015·安徽省卷]请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。 (1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样；(2)题干中有“概括”“梳理”等字样。 [2014·江苏省卷]本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。 [2013·重庆市卷]请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 其他常见设问方式： (1)用一句话或简明的语句概括故事情节。 (2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 (3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 (4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。 审题干 基本方法 概括小说情节要注意“一寻”“一理”和“一抓” 1.“寻”，寻找小说的线索 小说中的线索主要有： (1)事物线索。如小说《项链》中的项链就是线索，女主人公借项链、失项链、赔项链、还债务、发现项链是赝品等一系列情节都与此有关。 (2)对比冲突线索。如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。 2.“理”，理清小说的结构 可以按照开端、发展、高潮、结局来划分文章结构。 3.“抓”，抓住场面 一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理清场面，全文的情节也就清楚了。 知角度 注意事项 1.从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节。