五年级语文上册第八单元背课文1湘教版.ppt

. 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。” 背课文是语文课的传统 说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎……” 妈妈想用背古文对比我现在的背诵任务 我听着很新鲜。 首次接触文言文的背诵 看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。 时隔多年妈妈背诵起来丝毫不觉得吃力 我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？ 满面慈爱，深懂教育方法 自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。 把妈妈的话当做座右铭，时刻鼓励自己 . 背课文上 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”背诵使人陶醉在优美的诗意之中；背诵又使人沉醉在桃花源的“落英缤纷”之中……“书读百遍，其义自见”，行云流水的背诵让人留恋，让人神往，让人积淀下丰厚的文化底蕴。 学习目标 理解课文内容，说说文中写了哪些人背课文的事。 生平简介：金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀县。中国作家协会儿童文学委员会委员。 文学成就：五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。连续三届荣获“五个一工程一本好书奖”。三次荣获宋庆龄儿童文学奖。两次荣获陈伯吹儿童文学奖。1992年，荣获国际安徒生奖提名。 主要作品：诗集《回声》《绿色的太阳》等；童话集《小树叶》，童话《抓金海螺小屋》等；散文集《等待好朋友》《等你敲门》等。 ‘ 课文分析 第一部分：写初背课文很轻松。 记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。 急切想看到书的内容的好奇心 当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。 回忆初学课文的美好情景 老师开始教我们学课文。 开始学课文，由此引入正题 没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。 读书原来没有我想的那么难 渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。 学习初期，就开始了背课文 全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。 背诵带给人美感 背得那么轻松、流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。 孩子们已经超越了文字的界限，完全沉浸在优美的课文中 老师也笑眯眯地和我们一起背。 学生爱读书，老师很有成就感 真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。 孩子们喜欢读书 第二部分：写课文越来越难背，但是我决心克服困难，用心去背。 后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。 学习课文有了压力，精神有些懈怠了 大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。 这节课留给我深刻的印象，感受非比寻常 老师用很优美的嗓音开始读课文： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……” 构思精巧，语言清新流畅 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。 老师对课文掌握纯熟 我们又惊奇，又佩服。 佩服老师深厚的知识和背诵能力 就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。 课文掌握的十分纯熟 讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。 背课文已经成了我们的必做之事 我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？” 强调我背诵的方法，而非内容本身 我还对这几句特别感兴趣： “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 很快注意力就转移到优美的文字上 我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。 作者观察细致，表达形象 背课文下 主讲：李想 可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。 背诵效果 等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。 我没有把课文背下来 妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！” 妈妈对背诵胸有成竹 我仍低着头，不吭声。 我处于窘境之中 .