(课题申报表)立足史论结合 提高历史中考论述题解题能力的研究.doc

尤 溪 县 教 育 科 研 2017 年 度 课 题 申报表 课题名称 立足史论结合 提高历史中考论述题解题能力的研究 立项编号 学段学科 初中历史 课题负责人 林秀清 申报单位 尤溪文公初级中学（盖章） 申报日期 2017年3月 课题研究人员基本信息 课题负责人 姓 名 林秀清 最后 学历 本科 专业技术 职务 中一历史 学 科 历史 研究专长 文献研究 工作单位 尤溪文公初级中学 电 话课题组成员 姓名 工作单位 专业技术职务 学 科 研究专长 陈益珍 尤溪文公初级中学 中一历史 历史 文献研究 周婕 尤溪文公初级中学 中二语文 历史 调查研究 乐小莉 尤溪文公初级中学 中一历史 历史 行动研究 周秀春 尤溪文公初级中学 中高历史 历史 行动研究 二、课题申请立项论证 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 一、选题缘由 1、来自历史核心素养的要求： 历史必威体育精装版教学理念核心素养从历史学科特征、能力、属性提炼出来，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。仔细研读历史核心素养具体要求，如：“能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识”“ 能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法”“能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实作出的主观评判”,可以看出历史核心素养要求学生能够根据史料得出结论并论述自己的观点。 2、来自中考学业考试的需要： 为了初、高中历史教学的衔接， 2017年中考新增了“论述题”。论述题要求学生阅读一段材料，并能结合材料和所学知识，论证材料中提炼出的观点。论述题没有统一的参考答案，要求学生从不同的角度论证观点，做到“观点明确、史论结合、条理清晰”。由此可见只有立足提高“史论结合”的能力，才能提高学生论述题解题能力。 3、来自教学现状的思考： 面对考试的压力，在历史课堂教学中教师更注重历史知识点的讲解和记忆，出现了“重知识、轻能力；重识记、轻运用”的现象，这样的教学现状导致学生在解答新型论述题时，不知所措、无所适从。究其缘故，发现学生不仅缺乏从论述材料中提炼观点的能力， 更缺乏结合所学知识和材料论证观点的能力，论述题成为日常考试中失分最多的题型。因此在教学中要借助“史论结合”训练，提高学生历史中考论述题解题能力。 基于这样的背景，我们课题组提出了：“立足史论结合 提高学生历史中考论述题解题能力”的课题研究。 二、研究的意义 论述题是2017年中考新增题型，可以借鉴的经验少之又少，面对现状，我们课题组选择“立足史论结合，提高学生历史中考论述题解题能力”的课题研究，所以与时俱进是我们课题的创新之处。 我们课题组选用此课题进行研究，首先意在以科研课题研究为理论支持，分析学生论述题解题能力不高的现状与原因；其次，以历史课堂教学为主要平台在教学实践中立足“史论结合”的途径，探索提高学生论述题解题能力的有效策略，帮助学生在历史中考中取得更理想的成绩；也希望通过课题实践研究，为其终生学习打下良好基础。与此同时将实践研究出的有效策略进行归纳总结供同行借鉴。 研究目标 与 研究内容 一、研究目标 1、通过调查分析探寻学生“论述题”得分不高的原因。 2、在教学中立足史论结合，探索提高学生历史论述题解题能力的有效策略、提高学生中考论述题的得分率。 3、通过课题研究的实践培养学生掌握“史论结合”的方法，提高学生历史学习能力，养成良好的历史学习习惯。 4、通过课题的研究，课题组成员进一步更新教学观念，并把新的教学理念落实到教学中，提高自身素质和科研水平。 二、研究内容 1、调查本校学生“论述题解题能力”的现状， 探寻引起本校学生“论述题解题能力”不高的原因。 2、尝试在课堂教学实践中，立足史论结合，探索提高学生论述题解题能力的有效策略。 3、创设条件，引导学生探究出有效策略并运用于实践，提高学生“史论结合”的运用能力。 4、将实践研究的经验撰写成经验论文。 研究步骤 与 研究方法 一、 研究步骤 （一）准备阶段（ 2017.3――2017.4） 1、课题组成员从历史教学实际存在的困惑中选题，通过谈论确定课题。 2、课题组成员共同收集课题有关资料、制定研究方案。 3、开展理论学习，组织课题组教师学习《教育心理学》、《史学概论》理论知识。 （二）实施阶段（ 2017.4――2018.5） 1、课题组成员通过问卷调查和采集的数据，分析“学生历史论述题解题能力”的现状。 2、课题组成员开展“立足史论结合”的教学实践，探索提高学生历史论述题解题能力的有效策略。 3、课题组成员收集整理“立足史论结合”的教学案例