人教版小学数学五年级上册《梯形的面积》教学反思.pdf

梯形的面积教学反思 五年级上册《梯形的面积》是多边形面积计算中的一部分，它是在学生已 经认识了梯形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行 教学的。本课通过出示学具—小组合作探究—展示、交流—引导学生自己总结公 式—应用梯形面积的计算公式解决实际问题—构建知识体系完成教学目标。梯 形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓 展和延伸。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内 在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的基础。 由于学生已经经历了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程，他 们完全有能力利用的所学的方法进行梯形的面积计算公式的推导；因此，我大 胆地让学生自己完成这一探索过程。对于个别学困生，我则通过参与他们的讨 论，引导他们自己去发现问题，解决问题。提供给学生几种例外形状的梯形去 探究，目的是让学生经历从分外到大凡的归纳过程。有了操作和讨论作铺垫， 公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己归纳公式。在“操作、观察、分 析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动中，学生亲历了一个知识再创造的 过程，体验到胜利的怡悦。具体操作时，因我理念不到位，素质有待提高，有 胜利的地方，也有失败的环节。分析如下： 突出体现了两个亮点：1、尊崇学生的个性发展，允许学生在学具中任意选 择例外的梯形，或拼摆、或割补成已学图形，让学生自己在操作的过程中去观 察、探索、发现、领悟转化的数学思想，获取数学知识。2、设计了一系列的探 究活动、让学生在想、说、拼、议、评、等过程中复习旧知，学习新知。这些 都有利于拓宽学生的思维空间，提高学生的动手操作能力和知识迁移能力。在 上课时也显示出几点缺陷：由于学生个体间发展的不平均。因此并不是每一个 学生都能去积极地思考、讨论。另外。还应多提一些开放性强的问题。使学生 的思维得到充分的训练。 1 / 1