《神笔马良》阅读指导课.docx

《神笔马良》阅读指导课 教学目标： 1.学生能够在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐，有阅读的兴趣，并能达到一定的文字积累。 2.能够读懂书中的小故事，并能通过书中的语言文字感知其人物形象。 3.初步学会简单的课外阅读方法。 教学过程： 趣味导入 小游戏，猜人物。 出示一组童话故事人物，让孩子们猜一猜:你认识谁？ 师：现在我们可以小组为单位，猜猜这些书里的人物都是谁。这次的考验可难一些， 给你的接力棒可要传起来。 2.推荐书目 师：谢谢同学们，书中的儿童你们都猜出来了。原来这就是我们教材里快乐读书吧里推荐的四本书呀。放开声，来读一读。 3.引入《神笔马良》 师：现在听老师来读一读，猜猜是哪本书。小耳朵竖起来，听读啊也是一种阅读。其实你肯定在你的动画片里或者小的时候看过了，今天，我们就走进这本书。 二、介绍作者——洪汛涛 1. 师: 首先让我们看看这本书的封面，一下我们就知道了，这本书的作者是？（出示课件） 2.作者简介 洪汛涛老爷爷，洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究，是中国童话十家之一，他因创作童话《神笔马良》而被誉为神笔马良之父，他写的这个《神笔马良》的故事也已经流传了60多年了，影响着一代又一代人。 三、看插图 出示插图 师：请同学们看着手里的教材，和大屏幕上的字，看看有什么发现?插图是帮助我们阅读。其实这个插图是另一个爷爷写的。他怎么帮助阅读呢，他就画了好多插图呢，这些插图现在都保藏在清华大学附属学校的美术博物馆里，价值不菲呢。想不想看看?现在，瞪大眼睛，我们来好好看一看。（演示插图） 游戏对对碰 （1）发现插图环节。 先看插图，然后进行游戏，你能把插图和文字对应起来吗？打开桌上的宝物袋，小组合作，开始！ （2）对一对。 好，现在先出示一副插图，请你图文对照，找找是神笔马良的哪段字。找一找，快读一读。 （3）明确默读的要求。 要求：不出声，不指读，不认识的字可以跳读，还可以猜读。 （4）学生从一幅图开始，两幅图，三幅图，对应文字，读出了梦想、志气、勤学苦练，引导学生自己读书。 （5）自选插图，讲故事。 四幅图，小组挑战，试着用自己的话讲一讲。 （6）发现:插图有什么作用？ 帮助理解故事，像桥梁。学生的发现真好！借助插图，是学习的一种好方法。 板书:插图桥 四、时间线 （1）发现线索。你发现文字中的这些词语了吗！从此、从前、一天……都是表示时间的词语。 （2）小组合作。打开宝物袋，第二次小组合作，根据线索，找出时间线，开始吧！看孩子们多么的积极！ （3）读一读这段话，怎样读好这些表示时间的词语？尝试着讲一讲，感受那种神秘的意境！ （4）总结：是啊，这些词语，他们就像时间的线索一样，每个小故事前面都有一个表示时间的词语，把这些小故事都一个一个地连接了起来。以后我们在讲一件事的时候，也要用这样一些表示时间的词语把事情连接起来，讲清楚。这些表示时间的词语，让故事更加有趣，一波三折，跌宕起伏！ 五、演一演 （1）观看视频 这个故事不仅可以借助插图和时间的线索把它讲出来，还有人把它变成了动画片演了出来。（播放视频） （2）谈感受，说人物 师：如果马良给贪心的人、懒惰的人画画，他的笔还会神奇吗？ 师：同学们这是洪汛涛老爷爷为这本书题的词：愿每一个孩子都是马良，愿每一个孩子都有一支神笔。洪汛涛老爷爷为什么这么祝愿我们呢？ 师：希望我们像马良一样不为坏人做事，要勇敢，要善良。 （3）分角色朗读 孩子们感受了皇帝的贪婪和马良的勇敢，带着对人物的理解，有感情地分角色读一读吧！ 六、教师总结 我们终于知道了，一代又一代的人也知道了。洪讯涛爷爷的提字也有意义了，其实他希望我们同学们有一把能够判断是非的，可以这样这样这样的神笔。老师小的时候，这本书-一直藏在我家的小书柜里，我人们就受着这马良的影响，他们或变成篇章，他们就用各种方式让我们阅读，就像神笔马良的主题曲唱的那样。好，亲爱的同学们，我相信，你们会用你的神笔画出你们的理想，画出你们。下课了，你们可以借助插图桥，这样朴素的方法来阅读。