人教版小学数学五年级上册 《运算定律与简便算法的整理复习》说课稿.pdf

人教版小学数学五年级上册说课稿 《运算定律与简易算法的整理复习》 一、说教材 运算定律与简易算法这一小节是对学过的有关知识进行整理和复习。加法 的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简易计算 的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教 学目标。 1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运 算定律，能按照题目的详尽情况选择简易的解答方法。 2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的欢乐，感受数 学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。 3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感 验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 教学重点：整理运算定律。 教学难点：合理、灵敏地运用运算定律进行简算。 二、说教法、学法 根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以 学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个 开放的氛围中完成学习任务。 三、说教学过程 本节课分四个环节进行教学。 1．激趣导入，复习旧知 兴趣是最佳的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定 的目的。因此，课堂伊始，我就抛出两个问题：①你们想知道老师的年龄 1 / 4 吗?②你们想知道老师家的电话号码吗?然后微笑着告诉学生：算完下面的题， 你们就会有答案了。 题目如下： 有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大 不一样。 2．巧设疑问，自主整理 整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的 运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结 合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说 出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式 表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下，学生积极思考、 主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评 价这些学习卡，学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的 意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是最佳的整理方法，既简短 又清撤，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分 类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。 3 ．层层深入，发展能力 在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简 易方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生 的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。 (1)读一读——会审题 学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因 此，我首先设计了“读一读” ，让学生仔细阅读每一道题。题目如下： 能简算的题有：( )。 然后学生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环 节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观 2 / 4 察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简易。 这样既避免了计算的盲目性，又培养了优良的审题习惯。 (2)议一议——会反思 反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的 极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下： 学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能 从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不 够，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。 (3)做一做——会计算 复习课上题目的详尽设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设 计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。题目如下： 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综 合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成熟练的运算技能。 (4)编一编——会运用 为了培养学生的发散思维