人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》评课综述.pdf

《平行四边形的面积》评课综述 《平行四边形的面积》是青岛版九年义务教育第九册第五单元多边形面积 的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是 按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活 运用长方行面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。而且， 这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠 定优良的基础。 听了张洁老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，感到值得学习和借鉴 的地方很多。她的课堂，给我留下最深印象的就是教师的主导作用恰如其分， 学生的自主探究氛围深刻，多维能力得以发展。纵观整节课有以下几个亮点： 一、动手实践，多维探究。 张老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体 作用。例如，教学时，张老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让 孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的 方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等 的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行 四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边 形的面积计算公式。整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动 脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。在这个活动中，孩子们学得既高兴又 充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算 公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。 二、重视思想，善于渗透。 在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很严重的任务，关系到学生 思维的严密性和逻辑性等优良思维品质的培养。张老师执教的这堂课中“转化” 的数学思想方法得到了很好的渗透。平行四边形面积的推导要渗透的就是这种 转化的思想，这种思想将直接影响之后学习的三角形、梯形等平面图形面积的 推导。张老师在全课始终都强调了这种思想，甚至在全课总结时都不忘转化思 1 / 2 想的强调。另外练习中的底和高互相对应的思想方法和等底等高平行四边形面 积相等的思想也得到了较好地渗透。 三、分层运用，逐步内化。 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。 张老师能本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题： 1、基础练习——判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。2、提升练习—— 出示例1及生活中的数学题，烂熟平行四边形面积计算公式。3、发散练习—— 下面平行四边形的面积相等吗？为什么？此题需要学生综合运用知识，进行逻 辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。整个习题设计部分，虽 然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了 学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发 展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有用的培养了 学生创新意识和解决问题的能力。 总之，这节课张老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合 作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。 2 / 2