《上下五千年》阅读指导教学设计.docx

《上下五千年》教学设计 【教材简析】 中国是世界四大文明古国之一，约有五千年的历史渊源，所以五千年也就代指整个中国历史。《上下五千年》为现代著名语言学家、教育学家林汉达所著，讲述了中国的实史，上至三皇五帝，下至辛亥革命，是一本集中国发展史、重大历史事件及名人简介为一身的优秀历史读物。作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和剪裁，用现代语言写出来，通俗易懂。书中描述了在历史上影响比较久远的事件和人物，有助于六年级学生粗线条了解中国历史，串联历史梗概。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了自主阅读理解能力、概括提炼及质疑能力，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，揣摩写法，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。本节课主要通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法。通过让学生自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。让学生能够做到“课内活学，课外活用”。 【教学理念】 《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：阅读是学生的个性化行为。在理解课文的基础上提倡多角度有创意的阅读，不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，应引导学生钻研文本，拓展思维空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 因此本堂课紧扣课标，着眼于学生的语文核心素养的发展。根据导学案，以思维导图为发散点，挖掘学生的学习潜能，引导学生在自主、合作、探究学习中读悟，提高语文学习能力。 【教学过程】 一、教学目标： 让学生初步了解《上下五千年》，了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。 通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法。 通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。 二、教学重点：锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的良好习惯。 三、课前预习：选择阅读《上下五千年》中一个自己喜欢的故事，并能够用自己的话说出故事的大概能容。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： 第一课时 （一）故知导入，激发兴趣。 1.同学们，还记得我们以前一起背过的《朝代歌》吗？现在我们再一起来背一背。 2.过渡：中华五千年历史长廊，风云变幻： 五千年文化长河，源远流长； 五千年人物长廊，千姿百态； 五千年战争长卷，硝烟弥漫。 就是这样的五千年，演绎了多少幕热血澎湃的故事，出现过多少个叱咤风云的人物，又留下了多少可歌可泣的事迹。同学们还记得我们学过的文章中就有这些历史故事吗？你能选择自己喜欢的故事讲给大家听吗？（学生讲，老师相机演示：《草船借箭》《三顾茅庐》《卧薪尝胆》等故事的幻灯片。） 3.这许许多多的历史故事，串联成了中国悠久的历史长河。其实，它们也只是这历史长河里一朵小小的浪花。还有许多脍炙人口的历史故事，都汇聚在一本书里，知道是那本书吗？ （板书：《上下五千年》） （二）简介《上下五千年》 中国是世界四大文明古国之一，约有五千年的历史渊源，所以五千年也就代指整个中国历史。《上下五千年》为现代著名语言学家、教育学家林汉达所著，讲述了中国的实史，上至三皇五帝，下至辛亥革命，是一本集中国发展史、重大历史事件及名人简介为一身的优秀历史读物。作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和剪裁，用现代语言写出来，通俗易懂。 （三）归纳读书方法。 1.学生汇报自己所掌握的读书方法。 ①读通故事全文，不认识的字词查字典； ②读懂文章讲的什么内容； ③知道文章表达的中心思想； ④品味并积累好的语言，好的段落； ⑤精读和略读相结合； ⑥时读时新，百读不厌，寻求新知。 ⑦可以在书上圈圈画画，随手写下自己的感想和体会； ⑧读书要时刻留下自己的读书思考痕迹，坚持写好读书笔记。 2.过渡：同学们总结了这么多的读书好方法，挺不错的。但同学们有没有发现这本书与我们所读的其他书籍有什么不同吗？针对这本书，同学们还有什么其他的读书方法吗？课引导学生再从其他方面说： ①《上下五千年》是一套历史故事的读物，里面的许多历史故事，跟我们所学的语文知识关系十分密切。比如每个故事发生的朝代、人物、主要事件等有关的历史知识。因此，我们在读得过程中也要记一记这些历史知识，供于我们写作的时候引用。 ②积累成语是培养语文素养的必备过程，而很多成语就源于这些故事，所以我们要多积累成语的来源，成语的喻义。知其然，也要知其所以然。 ③《上下五千年》是一本历史读物，展现了中华上下五千年的历史长河中，中华民族的生生不息，奋勇拼搏，代代不止，涌现了许许多多伟大的历史人物。读完这本书我们应该学习他们的优秀品质，取其精华，去其糟粕。但在中国历史上也出现了不少像奸臣秦桧、窃国大盗袁世凯那样的民族败类。所以在读得过程中，还要学会把历史当作一面镜子，多借鉴，多思考，因为“以史为鉴可以知兴替”。 ④收