《盘古开天地》第二课时教学设计.docx

《盘古开天地》第二课时教学设计　　 《盘古开天地》第二课时教学设计1　　 教学内容：人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》教学任务分析：　　本课所在的这组教材以“中华传统文化”　　为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。　　教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。　　学生情况分析：　　本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。　　课时目标：　　1、读懂课文，体会盘古的献身精神。　　2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。　　设计理念：　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。　　一、回顾导入，讲述大意　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。　　3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。　　二、研读，感受盘古的英雄形象　　（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　指名读　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？　　板：创造　　指导读好创造这个词　　3、再读重点句。　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？　　（二）第二节，边读边思考：　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。　　1）、出示：他见周围…………　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。　　你这样能劈的开天吗？　　师指导朗读　　2）、出示句子：只听一声巨响，…………　　预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？　　点红反义词　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，　　齐读句子。　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？　　板：累　　1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……　　预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……　　用一个词来概括就是板书：顶天蹬地　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。　　问学生要不要休息？　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？　　指名回答：（网上查）　　联系上下文　　从“不知过了多少年知道”　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，　　一年过去了；生读：……　　一百年过去了，生读……　　一万年过去了，生读……　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说　　（四）学习第四节　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？