人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学反思反思.pdf

《平行四边形的面积》教学反思 《平行四边形的面积》这一内容是在学生学习了长方形、正方形面积计算 以及平行四边形的特征，并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教 学的，是学习三角形、梯形面积计算的基础。现将本节课的教学反思如下： 1、重视操作体验，发展学生空间观念 《数学课程标准》指出“有用的数学活动不能纯正地依赖模仿与记忆，教师 要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基 本的数学知识、技能、思想和方法。”教学中，我关注学生已有的知识经验，充 分放手，先让学生大胆猜想，积极地为自己的猜想寻找验证的方法，这样学生 主动地参与到学习中。接着我引导学生利用手中的学具，让学生动手实践，学 生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法，自主探究出平行四边形沿着高剪 下来能转化为长方形的方法。小组交流、集体汇报找到平行四边形的底与长方 形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面 积计算公式是底×高，再利用讨论交流等形式要求学生把自己操 ——转化—— 推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的 空间观念，发展解决生活中实际问题的能力都有严重作用。 2、注重思想方法渗透，引导探究“转化”是数学学习和研究的一种严重思想 方法。 学生虽然想到了把平行四边形变成长方形，但并不知道这就是“转化”，我 对学生的这一方法进行了提升。在详尽操作过程中，我努力让学生通过“猜想— —验证——结论”的过程，帮助学生掌握探索问题的大凡方法，为后面探究三角 形、梯形的面积计算方法提供方法迁移。运用现代化教学手段，对几种剪拼的 方法进行总结，为学生架起由详尽到抽象的桥梁，使学生清撤的看到平行四边 形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。 3、注重优化练习，拓展思维 练习设计的优化是优化教学过程的一个严重方面。本课教学过程中，注重 学练结合，既有坡度又注重变式。第一个问题告诉学生底和高，直接求平行四 边形面积，规范格式，检验学生是否达到运用公式，解决实际问题。然后根据 1 / 2 面积算出可以种多少棵白菜，与生活实际相联系。第二个问题属于拓展应用， 给出平行四边形的面积求它的底和高（均为整米数），可以有几种方案？设计 开放性练习和思维性练习，有利于开发学生的创新思维，培养学生的分析问题 和解决问题的能力。值得反思的的是：1．平行四边形转化成长方形课本上给出 了两种方法，一种是沿着平行四边形的左上角的顶点剪开，另一种是沿着任意 一条高剪开。其实并不是只沿着高剪开能拼成长方形，我能想到的还有将两个 角剪下来平移到相对的部分。在教学过程中并没有展示这种方法，一是在学生 探究过程中学生没出现这种方法（也许放的不够的原因）；二是考虑到学生的 实际水平，不敢讲得太深。 2．沿着平行四边形的高剪下来平移到相对的部分，一定会拼成长方形吗？ 这也是需要验证的。也是考虑到实际情况，把这一部省去了，不知道是否会给 学生造成错误的思维方式，是不是扼杀了学生数学的天赋。 3．预设不充分，学生的主体地位体现不够。展示数方格这种方法的时候， 学生是沿着平行四边形的高剪下来，移到另一边去拼成长方形，把半格的拼成 整格来数，这是一种多么好的方法，但老师不但没有预设到，而且没有及时领 会到学生的意图，急于走预设，把正确答案给出，导致这一环节不统统，教师 思路不那么清撤了，这是我今后最应该注意并改正的。 4.透过这一节课的教学可以看到，很多学生不敢动手，有想法不会表达，所 以我们一线教师应该清醒地认识到加强常态课研究的必要性，在日积月累中提 升学生的数学素养。 教学是一门有着缺憾的艺术。作为教师，往往在执教后留下或多或少的遗 恨，只要我们思考了，改进了，我们的课堂就会更加精彩。 2 / 2