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班主任随笔教育小故事 班主任随笔教化小故事　　请耐性等待一会，花儿就要开了老师要学会倾听。　　苏霍姆林斯基说过：教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异样是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自我也有这样的缺陷。　　反思一下：作为老师，有事凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真实的感受到老师的关爱。　　班主任随笔教化小故事　　我曾在lt;lt;青年老师导报gt;gt;上看过关于赏识教化的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到胜利。这充分说明赏识教化的重要性。作为老师的我，就更须要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的主动性，帮助他们树立自信念。　　在我们班有一个特殊好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到英语老师也在，她有些生气地说：杨金军，你真的是经不起表扬！我不知道是怎么回事，也没多问就起先上课了。上课没多久，他的老毛病又犯了，我也生气地说：难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！谁知，他却大声地说：你又没有表扬我！我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。　　课后，他的话始终在我耳边萦绕。想起来，平常我总觉得他淘气，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是啊，淘气的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，或许他比其他小挚友更希望得到老师的表扬吧因为淘气，平常挨的指责确定不少。我以前忽视了这一点，于是我确定在今后的教学中要调整方式。　　从那以后，在课堂上，只要看到他仔细听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的视察，我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但终归小孩子的自控实力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细，小动作不断，对要驾驭的学问模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我知道这种学生是须要时间磨的，也须要很大的耐性。我坚信，只要坚持把赏识教化的理念运用到实际教学活动中，肯定能取得胜利。哲人曾经说过，人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。训斥只会压抑心灵，只有观赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。　　班主任随笔教化小故事　　学生的冒犯老师的情　　在班级的管理过程中，免不了总有学生冒犯的时候，有时候甚至是对老师的顶撞和污辱。面对如此的状况很难限制自己，经常肝火大发，甚至可能大骂出口。然而学生的冒犯多是年少的冲动、年幼的无知。假如我们能从一个更高的角度去看待学生的冒犯，并以此为契机，用爱包涵学生的冒犯，用情促进其成长，会收到意想不到的效果!　　那是班会课的时间，我正在讲操行分的处理上，讲到我并不想扣大家的分，只希望同学们能自觉地做好，放屁突然一个声音传来，寻声望去出自陈明同学之口。全班同学死一般的沉静，如同斗争前的清寂，同学们都看着我，有焦虑的、有惊惶的、有生气的;我当时真想冲过去好好揍他一顿(从开学以来他屡教不改，是我班的一个扣分能手)。但是我还是压了压肝火，缄默了20来秒钟，调整自己的心情，然后缓缓地说，你有看法可以站起来提，请不要以一种没有修养、没有家庭教养的方式来表达。简洁数落几句后又转入正题，处理班级事情。在下课和晚自习我都始终没有去理他，让他自己反省，晚上他让同学给我捎来了检讨。其次天，我把他叫到办公室，我还没指责他，他就起先认错了，说自己太冲动了，说完就懊悔了，感谢我没有给他计较，没有给他尴尬，他其实家教很严的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就装作不能宽恕他说，有没有教养不是你说了算，能不能宽恕也不是你说了算的，在今后的日子里，假如我再发觉你有违纪状况，我也懒得管你了，也没必要再管你了，原委怎样，你以后的行动说了算!　　就这样，他后来的学习生活变得乖了，收敛了，多了一份自觉，多了一份礼貌。我想，假如我当时真的没有限制住自己，那又会怎样呢?揍他一顿，自己心里安逸了，却不行能看到这个学生的转变，甚至给他毁灭性的打击。为人师者，若能看到学生有好的转变，自己忍受一点，又何不为之?