借实践教学促课外整本书的阅读与习作研究.docVIP

借实践教学促课外整本书的阅读与习作研究 文档信息 属性： Doc-021SS3，doc格式，正文5042字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：借实践教学促课外整本书的阅读与习作研究 2 一、培养整本书阅读习惯，提升写作基础 2 二、开整本书阅读分享会，增强写作感染力 3 三、构建整本书阅读竞赛，激发写作积极性 4 文2：借宝贝语录促语言实践 5 一、引导学生“说什么” 5 1.同伴开拓引领，教师归纳放大 5 2.直播多彩的学校时光 6 3.沟通书本知识与生活的桥梁 7 4.儿童眼中的自然世界 8 5.抒发社会见闻与感受 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 借实践教学促课外整本书的阅读与习作研究 文1：借实践教学促课外整本书的阅读与习作研究 【本文著录格式】许跃.借实践教学，促课外整本书的阅读与习作研究[J].课外语文，2020，19（06）：14，16. 在现阶段的初中阶段阅读中，有些教师不注重讲授正确的阅读方法，从而致使学生的阅读获得感降低，加之没有进行合理的阅读导入，使学生缺乏对阅读内容的学习兴趣。针对以上问题，本文重点从培养学生整本书阅读的习惯着力，通过开展整本书阅读分享会，构建整本书阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读的过程中，增强语言表达能力，提升他们的思想境界，提高学生的语文写作能力，获得良好的整本书阅读效果。 一、培养整本书阅读习惯，提升写作基础 阅读是信息输入的过程，写作是信息输出的阶段。输入和输出是最为考验学生语文学习能力的，也是展现教师语文教学能力的重要方式之一。正确的阅读方法是提升阅读与写作转化率的重要枢纽，因而教师应注重培养学生的整本书阅读习惯。本文重点从以下两个方面，对整本书阅读进行解析。第一方面，宏观把握能力。教师可以引导学生运用思维导图的方式，对整本书进行阅读和分析，找出每个篇章的重点事件，并注重构建事件与事件之间的联系性，从而增强学生表达的逻辑性，提升他们思维的整体性。这种思维的形成可以让学生的作文在段落之间更具衔接性和整体性，在一定程度上巩固学生的写作基础。第二方面，微观赏析能力。这是本文论述的重点。在此阶段的阅读过程中，教师可以从两点对整本书阅读进行引导。第一点，从整体文章的角度分析。教师可以引导学生联系整体文章，品读其中的重点部分，在此过程中分析文章由铺垫、渲染、再到高潮的趣味之处，让学生在阅读文章的过程中，与书中的主人公一块快乐和悲伤，从而到达情绪的制高点，让学生从整体着眼，分析重点段落的意义和影响。第二点，从学生的主体出发，着眼于文章留白处的思考。教师可以引导学生运用个人的生活体验，丰富文章所阐释的观点和内容，培养学生对文本的独特品鉴能力，让学生从阅读中获得思维的延伸，思想境界的提升，从而真正让他们享受阅读的快乐。通过以上两点的论述，学生可以在写作中真诚地展示自己的所思所想，并在此基礎上，提升学生语言的逻辑性和丰富性，为他们的小学语文写作打下坚实的基础。这是本文所要阐述的精髓，也是下文重点阐释的内容。 二、开整本书阅读分享会，增强写作感染力 整本书阅读的真正作用是让学生用心品味文章，培养他们的同理心，让学生与主人公共患难，同欢喜，丰富学生的情感体验，增强他们的写作感染力。教师可以运用阅读分享会的形式，围绕同一主题，让学生共读一本书，使他们从多个角度对阅读内容进行阐释，从而在培养学生阅读能力的基础上，让他们在阅读中获得思考，成长，增强学生写作的感染力。与此同时，教师也应适时对学生思维进行引导，纠正部分学生的错误观念，提升他们的思想境界。 例如教师和学生一块阅读《老人与海》这本书，并引导学生思考：“假如你是文章中的主人公，面对自己的追求被现实一次次打击的情境，是灰心丧气，还是越挫越勇？谈谈自己的想法。”与此同时， 教师可以适时引导学生思考如下问题：“你们应从宏观的角度，把握文章前后情节的联系，并在微观的角度，即主人公的角度，或是自己思考，进行回答。”最后，展示成果。教师在此作简要介绍。小陈说：“我看到了一个不断尝试，不断失败，却又越挫越勇的英雄主义形象。我特别佩服这种人，因而我会学习主人公的这种精神——为了某种信仰，坚定不移地追求。”小宇说：“我更多的是感受到主人公精神的释怀，与自己达成了和解。因为主人公已经竭尽全力了，所以他获得了另一种意义的成功。”小洛说：“我感觉人生像是《红楼梦》的结尾说的‘落得……干净’，人生的本来面目就