小学综合实践活动设计课件第3章.ppt

第三节 小学综合实践活动课程目标的具体化 案例分析: 请看教科书P57页的案例，经同学们讨论后所确定的活动目标是否具体？简单陈述一下理由。 一、具体化目标的特点 一、具体化目标的特点 （一）指向性 综合实践活动课程的具体目标是针对某个活动主题或项目而言的，是对学生开展与主题有关的活动具有切实的导向、指引作用，并能保证整个活动过程的顺利进行的。 一、具体化目标的特点 （二）动态性 具体化了的目标应是动态的，可以超越的。 （三）可测性 具体化了的目标还应具有可测性，即所描述的状态应该是一些可以测量到的知识、技能、能力、情感态度与价值观等方面的变化。 二、如何将课程目标具体化 二、如何将课程目标具体化 （一）明确目标的所属维度 在进行综合实践活动课程目标具体化时，首先要要明确将要被具体化的课程目标属于知识、技能、情感这三个维度中的哪一维度。 依据布卢姆的目标分类法区分每一维度的目标所要达到的水平 二、如何将课程目标具体化 然后，根据目标的所处水平选取合适的行为动词： 二、如何将课程目标具体化 （二）采用适当的表述方式 表达方式 总括式表述 列点式表述 分层式表述 二、如何将课程目标具体化 　1．总括式表述 所谓总括式表述，就是指不分段落、只用一段话将活动主题具体目标表述出来。如“垃圾与我们的生活环境”这一活动主题的具体目标的表述。 二、如何将课程目标具体化 　2．列点式表述 所谓列点式表述，就是指将活动主题所涉及的目标要点分列出来。如“研究我们的校园”这一活动主题的具体目标的表述。 二、如何将课程目标具体化 3．分层式表述 　　这是一种分层次表述目标的方式。有的以“总—分”的形式表述，总目标的表述可以根据国家课程目标设定，也可以根据本校的实际需要来定。分目标的表述是将总目标落实在活动展开的不同阶段，使总目标更具体、可操作。 二、如何将课程目标具体化 本 章 完 2．形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、 对自我的责任感。 时代、社会日益呼唤全面发展的人才，即“整体的人”，这种整体性首先意味着个人的发展必须是个体本身、个体与自然、与社会的和谐发展。 一、总体目标 3．形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 综合实践活动强调通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、运用已有的知识与经验，寻找解决的办法，以逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力。 一、总体目标 4．发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 综合实践活动具有鲜明的实践取向，它引导学生将所学知识运用到解决生活中所遇到的各种实际问题中去，鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发学生探究和创新的欲望，培养学生的创新能力。 一、总体目标 5．养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 综合实践活动课程强调通过小组合作学习的有效组织形式，培养学生的合作意识和团队精神，使学生在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见、表达自己的观点、与别人达成一致、分享共同的成果等。 一、总体目标 （三）综合实践活动课程总目标的特点 1．强调体验性目标 　　综合实践活动课程的体验性目标可以根据不同要求分为三种水平： 一是经历（感受）水平。 二是反应（认同）水平。 三是领悟（内化）水平。 一、总体目标 小体验游戏： 让两个同学结伴，一个同学扮成盲人，一个同学扮成聋哑人，两人结伴完成一段行走的任务，路程中最好有楼梯，转弯等以增加难度。返回时两人的角色对换。回来后让学生谈体验感受。 一、总体目标 2．注重实践性目标 综合实践活动课程的实践性目标主要包括以下内容： （1）整合知识的能力 要求学生能逾越学科屏障，将所学的各学科的知识在内化和类化的基础上整合起来，使原有的知识与经验不再是孤零零的和彼此缺乏联系的 一、总体目标 　 （2）提出问题和分析问题的能力 综合实践活动的设计和实施中往往都会涉及到具体问题的提出与分析，有的综合实践活动甚至是以问题作为线索展开的，因此，提出问题和分析问题的基本能力是综合实践活动课程的基本目标。 一、总体目标 （3）信息搜集、处理和交流的能力 在综合实践活动课