小学综合实践活动设计课件第8章.ppt

第八章 小学综合实践活动  　　设计的优化 主编：顾建军 第一节　小学综合实践活动方案的评价 第二节　综合实践活动方案的优化 第一节 小学综合实践活动方案的评价 课程方案的评价是课程评价的一个重要组成部分，尤其是对于当前新课程改革来说，综合实践活动是新课改的亮点，因此其方案的评价是保证课程改革成功的重要策略。 活动方案是一种特殊的认识活动，是人对活动方案所具有的价值的认定。 综合实践活动方案评价是对活动方案能否满足学生与社会发展的需要以及满足需要的程度作出判断的教育活动。 一、评价依据 综合实践活动方案评价的几个方面： 一、评价依据 一、评价依据 其次，必须依据综合实践活动的课程目标进行评价。综合实践活动课程目标不但是活动设计的依据，也是活动方案的评价依据。 这里的目标是指的是《综合实践活动指导纲要》所规定的总目标、学段目标以及各指定领域目标。 一、评价依据 再次，应根据综合实践活动设计的基本原则、基本要求进行评价。 评价其方案所涉及的知识背景、经验基础与所实施班级的学生是否匹配，方案所利用的资源是否符合当地和学校的具体实际，方案中的各项活动是否体现循序渐进的原则，方案的操作是否具有可能性，安全系数如何等等。 一、评价依据 最后，还应就方案对学生的教育价值做出评价，包括该方案对学生一般发展的价值、对学生发展有何独特价值的评价，等等。 二、评价内容 综合实践活动方案设计的评价指标体系的一级指标即评价指标主要包括的几个纬度： 二、评价内容 （一）理论导向设计维度 ? 是否符合国家课程计划的有关规定，体现教育性； ? 是否对全面提高学生素质有利； ? 是否以多种形式提倡科学精神和科学态度，具有科学性； ? 是否体现了对学生的创新意识和能力的培养，体现先进性； ? 能否帮助学生提高思想品德修养，认同自己的文化归属； ? 是否重视培养学生理论联系实际的作风； ? 是否关注培养学生可持续发展的观念； ? 能否体现科学精神和人文精神的结合； 二、评价内容 ? 是否重视培养学生敢于提出不同意见的批判精神； ? 是否有利于学生破除迷信、崇尚科学并树立正确的世界 　观； ? 各类活动及其具体内容能否保持联系形成体系，形成整 　体； ? 是否认真考虑了安全因素及其措施； ? 是否考虑了各个方面人员的协调； ? 是否考虑了学生共同参与设计过程； ? 方案的设计思路是否新颖，体现独创性； ? 是否解决了提出的问题，是否有现实价值，体现适用性； ? …… 二、评价内容 （二）目标设计维度 ? 活动目标是否与国家、地方、学校教育目标一致，与综合实践活动总目标、学段目标一致； ? 活动目标是否科学、合理、有效； ? 活动目标是否符合综合实践活动课程的特点； ? 目标设计是否充分基于学生的经验基础； 活动目标是否符合学生当前身心发展的需要，符合学生的兴趣、爱好，又能对其心理发展有促进； ? 活动目标对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观取向如何； 二、评价内容 ? 活动目标的阐述是否具体、明确、可行，是否全面、科学、均衡和现实； ? 各项目标与内容之间是否协调统一，形成一个有机整体； ? 目标设计时是否考虑到目标不断生成的问题，是否考虑了预设的目标与生成的目标相协调发展的问题； ? 所提目标是否有一定弹性，可以为不同特点的学生提供发展空间； ? 所提目标是否具有操作性与可检验性，便于实施； ? 所提目标是否适合社会需要，特别是社会未来发展的需要； ? …… 二、评价内容 （三）内容设计维度 ? 活动内容是否与综合实践活动指导纲要所规定的内容领域保持一致； ? 内容设计是否以整合的方式进行，或内容设计是否以三条线索（维度）进行组织； ? 内容设计是否与校本课程的开发思路融为一体； ? 活动内容是否反映学生现实生活的需要； ? 设计时是否考虑到为学生的自主活动准备必要的材料； ? 活动内容是否符合青少年学生身心发展的特点，或活动内容是否与学生的生活经验密切相连； 二、评价内容 ? 活动设计是否体现开发了学校课程资源，是否选择了有特点、价值的课程内容； ? 活动方案是否给活动内容生成留有足够的生成空间； ? 内容是否具有科学性； ? 所选择的内容是否联系社会生活与生产实际，是否能为学生现在及将来适应社会生活作准备； ? 能否激发学生的学习动机，引发学生的思维积极性； ? 能否使学生产生各种情感体验，如美感、理智感、道德感等；能否发挥学生的主体性； ? …… 二、评价内容 （四）活动过程与方法设计维度 ?