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初中生成就目标定向学习策略与学业成绩之间的关系研究 文档信息 属性： Doc-022Z92，doc格式，正文6931字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为医学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中生成就目标定向学习策略与学业成绩之间的关系研究 2 5结论 8 文2：初中生自我概念与学业成绩的关系 8 一、研究的背景 8 二、问题的提出 9 三、研究对象与方法 9 四、研究结果与分析 10 （一）问卷的信度和效度 10 （二）学业成绩与自我概念的关系 10 四、思考与建议 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 初中生成就目标定向学习策略与学业成绩之间的关系研究 文1：初中生成就目标定向学习策略与学业成绩之间的关系研究 分类号 G442 1前言 在影响中学生学业成绩的诸多因素当中，成就目标定向和学习策略是两个重要的学生自身因素。自上世纪90年代以来，国内外学者对中学生成就目标定向与学习策略进行了不少研究，试图通过考察成就目标定向和学习策略的概念、结构以及它们与学业成绩之间的关系，来解释中学生由于在认知强度上存在差异而导致学业成绩分化的内在原因，并获得了一些颇具意义的结论。例如，对于成就目标定向与学习策略的关系，普遍认为目标定向与学习策略之间存在密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一；成就目标定向中的掌握定向有助于深加工策略的使用，而逃避定向将导致缺乏组织性、避免努力等消极结果[1]。对于目标定向与学业成绩的关系，成就目标理论认为，成就目标是学生对其追求学业成绩目的的知觉或认识，他与学生学习的努力程度、内在动机、外在动机及学习策略的运用等因素密切相关，会影响学生的学业任务选择与学业成就[2，3]。学习策略是学习者在认知过程中所运用的信息加工方法以及对信息加工的调控行为。大量的研究证实，学习策略的运用与学生学业成绩之间存在非常显著的正相关关系，即学生有效运用学习策略能够提高其学业成绩[4~7] 但是综观已有的研究，由于不同学者对成就目标定向和学习策略概念的认识和分类方法不尽相同，其研究结果存在一定分歧，所得结论也往往难以比较和综合。例如，Meece等人[8]将目标定向分为掌握定向、自我一社会定向、工作逃避定向三维结构，将策略变量分为积极投入和浅表投入两类，并以5、6年级学生为对象，研究目标定向与学习策略的关系。发现掌握定向与积极投入呈显著正相关，自我一社会定向与积极投入和浅表投入呈低的正相关，而工作逃避定向与浅表投入呈显著正相关。Pintrich等人以初中生和高中生为被试，研究目标定向与学习成绩的关系，结果发现，学习策略是成绩的最佳预测指标，而目标定向与学习成绩之间无直接的显著关系，但可能通过学习策略等中介因素影响学习成绩[9]。国内学者刘加霞、申继亮等人[7]同样以中学生为研究对象，发现学习动机、学习策略、学业成绩两两之间呈显著正相关，学习动机除对学业成绩有直接影响外，还通过影响学习策略间接影响学业成绩。这一结果与Pintrich等人的研究结论有所不同。王振宏等[10]的研究表明，内在动机、掌握目标与学业成就呈显著的正相关，外在动机、成绩目标与学业成就呈显著的负相关；而雷雳等[11]则认为掌握目标、成绩定向和逃避定向三种成就目标定向与学业成绩不存在显著的相关。Seifert等[12]研究发现，任务定向与学习策略的运用存在正相关，而成绩目标定向与学习策略的运用不存在明显关系；而Wolte等[13]则认为学习目标定向能够预测策略的运用，自我提高定向与学习策略运用成正相关，而自我阻碍定向与自我调节学习成负相关。 此外，以往关于成就目标定向、学习策略与学业成绩之间关系的研究多是探讨成就目标定向与学业成绩之间或学习策略与学业成绩之间的关系，而很少将成就目标定向与学习策略结合起来综合分析动机与策略对学业成绩的影响，也很少深入探讨成就目标定向与学习策略之间的影响机制。即使是探讨两个因素之间的关系，已有的研究也大多仅仅是探讨因素之间的相关关系，对因素之间的直接影响大小以及是否存在间接的影响很少作进一步的研究，以初中生作为研究对象的则更少见。 因此，本研究首先对成就目标定向和学习策略的分类方法进行归纳，在此基础上，通过对初中学生进行问卷调查和建立假设模型，分析成就目标定向、学习策略对学业成绩、成就目标定向对学习策略的直接影响、间接影响以及影响路径，由此得出影响中学生学业成绩的路径模型，揭示出各因素对学业成绩的具体影响机制和内在