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基于高职学生实践能力培养的问题探析 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文。 属性： Doc-022ZC9，doc格式，正文6847字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于高职学生实践能力培养的问题探析 1 一、高职学生实践能力培养现状及问题分析 2 二、培养高职学生实践能力的对策与方法 3 三、结语 5 注释: 5 文2：风景园林专业学生实践能力培养的 5 （七）开展专业特色校园活动 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 基于高职学生实践能力培养的问题探析 文1：基于高职学生实践能力培养的问题探析 高职教育是针对职业岗位的教育，主要是培养生产、建设、服务一线的技能型人才。技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业能力和实践动手能力。要做到这一点，学校就要加强对学生实践能力的培养。同时，社会经济、科技、文化的迅猛发展，对当代高职学生提出了更高的要求:具有较强的创新能力、创业能力;具备较强的实践能力，能在毕业实现零距离上岗，等等。在这样的时代背景下，如何培养适应社会发展需求、具有实践能力的高职学生，已成为目前各高职院校十分关注并亟待解决的问题。 一、高职学生实践能力培养现状及问题分析 (一)学校人才培养模式缺乏特色。目前各高职院校人才培养模式单一，与普通高等教育培养模式相似:国家执行统一的人才培养目标，统一制定专业目录、专业教学计划，审定统编教材，国家统一招生和分配。所不同的是专科和本科的区别，长期实行这种体制，不可避免地导致专科层次培养目标照抄本科，其计划只不过由本科压缩而来。这种人才培养模式导致的直接后果是人才的“千人一面”，缺乏特色和个性，不具有创新意识和精神，难以适应社会主义市场经济对人才的更高要求。高职教育培养的是应用型人才，不是设计开发型人才，而我国目前的职业技术教育基本上还是普教模式，在教学思想、教学内容等方面仍然受传统教育思想的制约。 (二)实践教学环节严重脱节。受传统教育观念的影响，对于高职学生的培养，教学的着力点主要放在让学生掌握现有的理论知识上，而对于发展学生实践操作能力、运用知识技能解决实际问题的能力严重欠缺。从实践教学现状来看，实践教学内容多为演示性、验证性的，缺乏现代新工艺、新材料、新技术、新设备等方面的必威体育精装版成果。另外，从实践教学投入来看，现有教学设备、教育经费、实习实训基地等实验教学条件落后，实验水平较低，在很大程度上影响了实践教学的质量，不能满足实践教学的要求。作为高职院校，没有实践基地是万万不能的，如果长期这样，学生就等于是在纸上谈兵，待步入工作岗位后，势必会严重缺乏动手能力。 (三)“双师型”教师较缺乏。目前，高职院校教师主要来源于高校毕业生，多数教师缺乏社会实践经历，在教学中实践能力、实训教学、现场指导能力等均处于弱势，这不利于高职培养目标的实现，同时高职教育的能力本位原则也难以得到有效落实。我认为，“双师型”教师缺乏的原因主要有两点:一是高职师资引进上都偏重学历，甚至一味追求高学历，对经验和技能要求较宽松，这样直接导致师资在实践教学环节的严重脱节;二是企业参与高职教师培训的力量太薄弱，学校与企业的联系和沟通较少，使得教师不能及时掌握行业必威体育精装版的发展动态及充分利用企业这个先天的最优实习平台。 (四)高职学生自身存在的问题。高职学生作为实践的主体，是教学效果的体现者，他们认识实践活动的态度直接影响教学的效果。高职学生自身存在的问题主要表现在:第一，自我实践的意识较差。我在对学生访谈时，发现有不少学生对学校组织的社会实践活动或安排的实习存在诸多意见与不满，抱怨“学校提供的实习平台和专业挂钩的很少，实际上也锻炼不到什么，还浪费时间”，“学校给的调研经费太少”，等等。虽然这些抱怨的产生在某种意义上与校方的组织不利有关，但也确实从另一侧面真实反映了当前学生对参与实践活动、锻炼自身实践能力的自觉性和积极性不高。第二，专业技能缺乏，实际动手能力较差。由于高职学生入校时文化基础大都不高，再加上自身主观学习能动性较差，因而毕业时普遍存在专业知识欠缺、专业技能较低等问题。这样直接导致高职学生步入社会后，理论不能很好地应用于实践，分析问题、解决问题的能力尤为欠缺。 二、培养高职学生实践能力的对策与方法 (一)建立有高职特色的人才培养模式。高等职业教育的培养目标应当是以培养学生适应岗位群所需要的综合实践能力为导向，既强调教育社会性的一面，又弥补“能力本位”