《种树郭橐驼传》教学设计.doc

PAGE 1 《种树郭橐驼传》教学设计 [教学目标] 1.?疏通文意，归纳和积累文言知识，整理文中一词多义、词类活用的现象。 2.?分析人物形象特点，把握塑造人物及阐述道理的手法。 3.?理清文章由事及理的论述过程，联系实际探究顺天致性的道理。 4.?理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 [教学重点] 1.?疏通文意，积累文言知识，分析人物形象特点。 2.?理清文章由事及理的论述过程。 [教学难点] 1.?由事入理，联系实际探究顺天致性的道理。 2.?理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 [教学方法] ????问题设置，引导讨论，思路归纳 [教学课时] ????第二课时，完成目标3、4 [教学过程] 一、朗读，复习导入。 1.?指名分段朗读课文，检查读准字音，停顿节奏。2.?本文体裁有何特点？（学生回答，明确：本文从形式上看是一篇传记，从内容上来看是一篇讽喻性极强的寓言故事，是一篇设事明理的说理文。）3.?郭橐驼是个什么样的人？从他身上可以得到什么启示？（学生回答，明确：郭橐驼身残丑陋，但豁达而自信。得到的启示是：乐观自信，正视他人讥讽和嘲笑，坚持走自己的路，不为外界所烦扰。） 导入：《种树郭橐驼传》，作者仅仅是为郭橐驼立传吗？文中哪句话揭示了本文的写作目的？ 明确：传其事以为官戒 “其”就是郭橐驼，“事”就是种树之事，记下这件事把它作为官吏的警戒。 “传其事”就是记录郭橐驼种树的秘诀，“为官戒”就是将种树之理移于“养人之术”。种树的秘诀是什么？“养人之术”又该如何？让我们从文中来找答案。 二、“传其事”——找种树秘诀 问题设置：1.驼树种的极好，他的种树绝技“绝”在哪里？??2.橐驼种树的方法态度和结果是怎样的？他的秘诀是什么？??3.其他种树的人怎么做，结果又如何？ 学生探究，引导归纳：1.?一绝——树挪能活“或移徙，无不活”；二绝——树品质优“硕茂，早实以蕃”；三绝——独门本领“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”。2.郭橐驼种树秘诀——顺应天性“能顺木之天以致其性”??种树方法：本舒，培平，土故，筑密——“其莳也若子”；管理方法：不害其长，不抑其实??——“其置也若弃”；结?果：移亦活、硕茂、早实以蕃——“其天者全而其性得矣”?3.他植者——勤虑害树? ?种树方法：根拳土易，培不过则不及；管理方法：爱太恩，忧太勤，旦暮视抚，复顾，爪其肤，摇其本；结?果：窥伺效慕不得，木之性日以离矣?深入探究：此处运用写作方法——对比，侧面描写。 一从人角度，“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”；二从树角度，“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。? ?分析豪富人和他植者的作用：侧面与正面、映衬与反衬手 总结：原来，郭橐驼种树并没有什么特殊的秘诀，能“顺木之天以致其性焉尔”。 三、“为官戒”——探养民之术 1.分析郭橐驼种树之法后，文章并没有结束，而用一个过渡句“移之官理，可乎？”转至官吏治民之术。在文章结尾作者说他问“养树”，得“养人术”，那么官吏是如何治民的？官理和种树的有什么相似之处？ 学生讨论，教师引导归纳： 描述 他植者 官吏 行为描述 爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密 旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之 结果 而木之性日以离矣 故病且怠 相似之处 虽曰爱之，其实害之 虽曰忧之，其实仇之 若甚怜焉，而卒以祸 结论 若是，则与吾业者其亦有类乎 2.写作方法研讨：类比 所以郭橐驼得出结论：像这样，那么种树和治民大概也有相似之处吧。 由此作者从种树之道推出治民之道，他植者勤虑害树，官吏繁政扰民。只有像郭橐驼一样顺民之天才能治理好百姓。 四、联系背景——明写作目的 作者怎么会从“养树”联想到“养人”？ 富者兼地数万亩，贫者无容足之居。——陆贽《均节赋税恤百姓》 通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之。——《旧唐书?食货志》 ????中唐时期，唐王朝经过安史之乱后，国力衰落，老百姓民不聊生。豪强地主兼并掠夺土地日益严重。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。唐王朝急需休养生息的政策来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。在这种国力衰落、民不聊生的状态下，唐王朝急需休养生息的政策来重振国力，老百姓也需要宽松的政治统治以求安居乐业。 ???不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。??——《寡人之于国也》 ? 归纳板书：写作目的——以为官戒（委婉含蓄） ? ? ? ? ?种树：郭橐驼——顺木之天以致其性 ?? ? ? ??他植者——违