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幼儿自我效能感的作用和提升策略 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文。 属性： Doc-022Z2K，doc格式，正文7964字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：幼儿自我效能感的作用和提升策略 2 一、自我效能感的界定 2 二、幼儿自我效能感的发生及其价值 3 三、在体育活动中提升幼儿自我效能感的策略 5 (一)让幼儿获得直接的成功经验 5 1.对幼儿怀有积极的期待 5 2.陈述规则和进行教育时要保持幼儿的自我决定感 6 3.在提供器械和环境时要考虑不同幼儿的水平 6 4.难度要求要有差异 6 (二)让幼儿习得替代性经验 7 (三)进行适当的评价和反馈 7 (四)让幼儿体验运动的快乐 8 文2：幼儿自我效能感培养策略探析 9 一、问题的提出 9 二、幼儿自我效能感与雪花片拼插游戏 10 三、运用雪花片拼插游戏提升幼儿自我效能感的策略 11 （一）让幼儿体验并享受任务完成的愉悦 11 1.了解活动的价值并产生积极期待 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 幼儿自我效能感的作用和提升策略 文1：幼儿自我效能感的作用和提升策略 体验运动的快乐，培养运动的兴趣，养成运动的习惯是幼儿园体育的重要目标。然而，在幼儿园体育活动中，我们常常看到这样的情景:做操时幼儿兴趣索然，动作绵软机械;操场上，投篮筐一字排开，幼儿一个个跃身而上，又一个个失望而下，到第二轮、第三轮投球时，他们已动作无力、了无兴趣了。对此我们不得不深思:这些幼儿怎么了?是什么原因使他们对运动毫无兴趣?不少研究者针对如何培养运动兴趣的问题进行探讨，提出了诸如提高体育活动的趣味性、注意对幼儿的评价等策略。这些策略或许行之有效，但笔者认为，如果从自我效能感的缺失来理解幼儿兴趣的丧失，或许有助于我们从深层次上把握并解决这一问题。 一、自我效能感的界定 自我效能感是班杜拉于1977年提出的概念，指的是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动的信念、判断或主体自我把握与感受。〔1〕简言之，自我效能感是一个人在执行某一任务前，对自己能否顺利完成该任务以及完成的质量进行的自我评估。如果他认为自己能顺利并高质量地完成任务，那么他的自我效能感就高，反之则低。 有的人对各种任务都具有较高的自我效能感，这种不偏向任何领域的自我效能感称为“一般的自我效能感”，它与“自信”和“自尊”的含义比较相似。但有的人只对个别领域或某些任务具有较高的自我效能感，而在另一些领域中自我效能感很低，比如，一个社会退缩的幼儿可能在科学领域中具有较高的自我效能感，而在社会交往方面却不然，这种情况我们可称他具有“特殊领域的自我效能感”。〔2〕 自我效能感一经提出就备受关注。但人们发现难以将其与自信、自尊、“积极的自我意识”等进行区分。参考班杜拉等人的研究，笔者认为，自我效能感的特点主要表现为:(1)自我效能感具有任务指向性，往往是针对某一任务自我效能的评价，而自信、自尊和“积极的自我意识”则是对自我的整体评价和认知，“特殊领域的自我效能感”与后者的区别更为明显。(2)自我效能感是一种自我评价而不是一种性格特征，更具有过程性和可变性，而自信、自尊和“积极的自我意识”往往是习惯化的个性表现，具有较强的稳定性。(3)自我效能感与自信、自尊和“积极的自我意识”是相互作用的，它常常是后者形成的重要原因。例如，一名幼儿对许多事物具有较高的自我效能感，久而久之就会变得自信、自尊，形成“积极的自我意识” 众所周知，自信、自尊和“积极的自我意识”是自我的核心构成，对一个人的发展至关重要。如何获得这些积极的自我品质一直是教育和个性发展研究中的难题。自我效能感的提出不仅能帮助我们理解这些品质形成和获得的过程，而且有助于我们在实践中培养幼儿的这些品质。 二、幼儿自我效能感的发生及其价值 自我效能感并非与生俱来，而是随着幼儿活动的增多和思维的发展而逐渐萌芽。最初的自我效能感来自于幼儿对“因果效能”的理解。因果效能的产生是个体知觉自己的活动及其对象引起的效应之间关系的结果。〔3〕这是一种自我胜任感和对环境的控制感。一般而言，不断体验因果效能的幼儿会乐于探索环境，而常常经历失败的幼儿则会产生无效感并逐渐放弃努力。〔4〕这说明两点，第一，发端于因果效能的自我效能感是幼儿最初产生的与自我有关的思维，它先于自我