价值与价值观公开课教案.doc

PAGE / NUMPAGES 价值与价值观（教案设计） 一、教材内容及分析 我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。 内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。 二、学生分析 高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础；高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。 三、教案目标 1．知识与技能： 识记价值和价值观的基本含义；运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。 2．过程与方法： 运用“昭通803地震”之主线贯穿本课的教案，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣；运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。 3．情感态度与价值观 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。 四、教案重难点： 1．教案重点：价值观的导向作用。 2．教案难点： 理解物的价值与人的价值不同之处；联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。 五、教案过程： 导入语： （图片）昭通，一个我们多么熟悉的名字。是这个地方，养育了我们，我们爱着她，但我们也心疼着她，因为近几年来，它是如此的多灾多难：地震，滑坡，特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日，在鲁甸龙头山发生了6.5级大地震，史称“803地震”。如今，地震过去整整2年了，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻： 第一篇　灾难与生命（灰黑色的标题） 图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)＋音乐(约1分钟) 灾难突发而至，家园一片狼藉，只剩下求救和哭泣的声音。人们眼中含着泪水，是多么的无助。 思考： 事故发生时，对于受灾的人民来说，他们可能需要我们提供哪些帮助？ 水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。 水、面包、药品能满足人们生存的需要；帐篷能满足人们有休息住所的需要；救护车送到医院或安全地方，能满足人们交通的需要。不同的东西，能满足人们不同的需要。但这里列举的不同东西，却有一个共性，是什么？（具有满足人们需要的属性和功能）在哲学上，我们就把事物所具有的能满足主体需要的属性和功能，概括为“价值”。 副板书：物　　　人 1．价值的含义 山上的花开了，有价值吗？要给人看到才有价值。 附近的居民可以为他们提供这些帮助。不在现场附近的市民，我们能不能能为他们做些什么呢？ 可以通过微博发出求救信息；可以开车去现场救援伤患；可以到安置点做联络后勤；可以到血库中心献血。再小的力量也是一种支持。 开水面包固然对人有积极意义，外人的帮助对受伤乘客的意义也显得更为重要。这就说明普通的物品具有价值，那么人呢？ 2．人的价值 副板书：人　　　人 在这里，你愿意自己成为哪个人？ 副板书：别人 自己 这是一种怎样的人？（自私自利）我们生活在社会中，总是要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要。但假如每个人都是等靠要别人去创造财富来满足自己的需要，这个社会能发展吗？个人与社会是统一的，社会发展是个人发展的基础，但社会发展能脱离每个个人的发展吗？ 副板书：自己 别人 那是这样吗？世界上有没有这样的人？通过不断付出自己的劳动去满足别人的需要。 第二篇　温情与救援（绿色的标题） 803地震发生之后，鲁甸成为人人牵挂的中心，成为政府工作的重点，党和政府积极展开全民救援，社会公民也志愿奔赴前线，处处体现人间大爱。 视频：《鲁甸地震第二段》 分享： 记录他们，感动我们。在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻？他（她）们的价值体现在哪里？ 学生列举，或武警或村民或医护人员。 武警战士、村民、医护人员创造了价值，营救了部分伤员，他自己就一无所获吗？他的付出得到了社会的承认和尊重，从而实现了对自我的满足。所以，人的价值应该包括两个方面：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。（板书） 副板书：人 人 可见，人生价值就是一个矛盾的统一体，创造价值和享受价值既对