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教育学原理复习笔记 绪论 教育学的产生与发展 一、西方教育学的发展历程： 1.前学科时期（奴隶社会到17世纪） （1）教育经验和思想以非系统的方式存在 （2）教育学包含于哲学之中，没有独立的命题和范畴 2.学科雏形时期（17世纪到18世纪） （1）教育学分解于哲学，成为独立的专门知识 （2）近代独立形态教育学的开启 拉特克：《新方法》（1617年） 夸美纽斯：《大教学论》（1657年） 洛克：《教育漫话》（1693年） 卢梭：《爱弥儿》（1762年） 3.学科教育学形成时期（18世纪） 4.科学教育学基础的奠定（19世纪） 赫尔巴特：《普通教育学》（1806年） （1）建构了一个理论教育学体系 （2）为教育学找到其科学基础 （3）教育学研究方法的突破，将教育学的研究置于科学条件和实践基础之上 （4）逐渐规范了师范生的培养模式 5.教育学的多元化时期（19世纪末到20世纪初） （1）教育学的理论基础更为多样 （2）打破了原有赫尔巴特教育学一统天下的情形，不同理论和学派在相互对峙中发展 梅伊曼、拉伊：实验教育学，强调从功利主义出发考虑教育目的，主张教育与现代社会 联系起来，教育过程就是学习系统科学知识的过程。 杜威：实用主义教育学，主张扩大教育理论的科学基础，不能仅注意到事物本身的客观 实在性，根应注意人类对客观事物认识的重要性，强调适应与变动，注重教育与生活的联系， 打破传统的以书本知识为限制的课程设置，使课程与儿童及其生活的联系，让儿童直接参与 到教育过程中。 6.教育学的分化与反思时期（20世纪中期至今） （1）从教育学中分化出来的教育学科进一步发展 （2）更多地借鉴其他学科的研究成果，出现了众多的教育分支学科 （3）基于对教育学本身的反思，出现了新的学科 ①元教育学和教育学元研究的兴起 ②成人教育学的产生与发展 ③教理学（educology）新术语的提出 pedagogy（教学论或教学法）→education（教育的知识）→educology（教育知识体系） 二、中国教育学的发展历程 1.教育学的引入（1901-1919年） （1）翻译日文教育书籍 1901年罗振玉创办了中国最早的教育专业杂志：《教育世界》 王国维：译介了第一本完整的教育学著作日本的立花铣三郎讲述的《教育学》 （2）请外籍教师 （3）出国留学 2.以美国为指向的草创（1919-1949年） （1）主要以吸收杜威、桑代克等教育思想进行的草创 （2）翻译了西方大量教育原著，流派纷呈，推动了中国对西方教育思想的研究 （3）开启了中国近代意义上的教育研究 教育学建构的三种取向：以美国为蓝本；采纳德国文化教育学的主张；采纳前苏联的唯 物主义观点。 3.教育学的改造与全面“苏化”（1949-1957年） （1）以马列主义为指导，改造旧的教育学，建构新的教育学体系 （2）教育学全面“苏化” 凯洛夫：《教育学》 4、教育学的中国化（1957-1965年） 上海师范大学教育学教材编写组：《教育学》 5.教育学的语录化（1966-1976年） 6.教育学的复归与发展（1977年至今） 中国教育学发展的三大世纪问题： 1.政治意识形态与学科发展的关系问题 2.教育学发展中的“中外关系”问题 3.教育学的学科性质问题 知识性质：理论性学科应用性学科 学科归属：科学哲学 第一专题 教育是什么 中国大百科全书《教育》： 教育是培养人的一种社会活动。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的 思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定社会的要 求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需 要的人的活动。 教育定义的三种方式： 1.规定性定义：作者自己所创制的定义，其内涵在后面的讨论中始终