教科版一年级科学2.2《校园里的动物》教学设计.docx

《园里的动物》教学设计 【教材分析】 在前一课中，学生初步学习了如何用简画记录动物的主要特征，并概括出动物具有会运动、需要进食、能繁殖、会生长、有生命等共同特征。 在本课中，教材设计了一个实地考察活动“观察园里的动物〞，旨在提升学生观察、记录和描述的科学性，感受动物的多样性，体会动物会生活在适宜的环境中。 科学地观察。需要突破“去哪观察〞、“观察什么〞、“怎样观察〞等问题。“去哪观察〞对应本课具体问题“园中哪里有动物呢？〞，初步感受动物对环境具有适应性。“观察什么〞明确了观察活动的任务内容，除动物的外形特征外，还包括数量、运动情况和生活环境等。“怎样观察〞，可利用感官和工具进行观察，园里的动物大多较小、隐蔽且具有生命力，故需要借助一定的工具，如放大镜、棉签等，并通过一些本卷须知“不惊吓不伤害动物、不破坏它们的家〞增强学生保护动物的意识。 科学地记录。一是需要画出动物的主要特征，并应如实记录，不得画蛇添足；二是用画或文字记录动物的身体和运动情况、生活环境等其他信息。 科学地描述。针对研讨中的三个问题“我们找到了哪些动物？在哪儿发现的？它们在做什么？〞，需要教师提供模板引导一年级学生进行汇报。 【学情分析】 学生从小对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。 园是学生非常熟悉的学习环境，实地考察园在一上《这是谁的叶》《园里的植物》两课中也曾开展过，学生对于如何在园中观察、记录、描述植物已具有一定的根底知识技能储藏，为本节课开展实地考察园中的动物奠定了根底。但由于动物是不停运动的，使得观察难度有所增加。 一年级学生到达室外时，往往会由于兴奋将教师在教室里提示的任务要求和方法忘在脑后，为此教师应把学生带到寻访区域，现场展示寻找、观察的顺序和方法，再次明确寻访的目的。 【教学目标】 科学概念目标 1.园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2.不同的动物生活在不同的环境里。 科学探究目标 1.通过实地考察，认识园中常见动物的名称及其特征。 2.能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。 3.能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标 1.通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。 2.愿意与同伴分享有关园动物的观察发现。 科学、技术、社会与环境〔STSE〕目标 感受园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：科学地观察、记录、描述园里的动物。 难点：在实地观察中用图画记录动物的外形特征。 【材料准备】 放大镜、棉签、笔、记录夹、实验记录单。 【教学流程图】  【教学过程】 1.聚焦 教师活动：出示两个谜语。谜语1：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮，密林中安家〔谜底熊猫〕。谜语2：身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功绩〔谜底青蛙〕。 教师提问：我们周围生活着许多动物，请小朋友们猜一猜，这两个谜语描述的分别是哪种动物呢？ 学生活动：根据谜语猜测谜底：第一个是熊猫，第二个是青蛙。 教师评价并总结提问：小朋友们真聪明，我们知道熊猫在竹林中生活，便于它吃竹笋，青蛙则经常在田野中捕食害虫，这说明在不同的环境中生活着不同的动物，那你们还在其他哪些地方看见过哪些动物呢？ 学生活动：我在小河里看见过鱼，它们在游来游去；我出去爬山的时候看见过很多种鸟…… 教师活动：你们都是生活中的小小观察家，今天老师要带大家一起去寻找园里的动物。 设计：通过猜谜语活动调动学生学习的积极性，笔者也特地选择了含有动物所生活的环境的两个谜语，教师通过总结引导学生发现“不同的动物生活在不同的环境中〞。 教师活动：出示六幅动物的图片，提问学生：你们认识这些动物吗？让我们一起来说出它们的名字吧。 学生活动：从左往右、从上往下依次说出动物名字：狗、蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、鸟、虫。 教师活动：对于最后两种动物“麻雀和潮虫〞，学生可能并不认识，教师需作简要介绍：麻雀身形较小，有棕色、黑色的斑杂状羽毛；潮虫体长椭圆形，喜欢居住在潮湿的地方。 设计：让学生先认识一些常见的在园里生活的动物，包括学生熟悉和不熟悉的，为后续学生填写实验记录单做铺垫。 教师提问：那这些动物会生活在园里吗？ 学生活动：在园中看见过蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂，一般在公园才能看见小狗。 教师活动：那其他几种动物呢？为了答复这个问题，最好的方法是实地探访，一起去园里寻找动物。 2.探索 教师活动：请同学们观察图片，找一找：哪里可能会出现动物？ 学生活动：观察图片中的园环境，在大树上出现鸟，在天空中出现蜻蜓，在花丛中、草地里、泥土里、墙壁上等等。 设计：科学地观察需要突破“去哪观察〞、“观察什么〞、“怎样观察〞等问题。该局部旨在引导学生明确“去哪观察〞，即观察地点