教学设计方案合集九篇（教学设计的步骤）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【必备】教学设计方案合集九篇（教学设计的步骤） 教学设计方案 篇1 敬重的各位老师、各位评委：  大家好!  我今日说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点 ， 四说学情 ， 五说教法，六说教学过程。  首先，让我们进入第一部分，说教材。  一、说教材  我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的能力，表达了作者严谨的科学看法和求实作风。  课文表达线索清晰，情节完好。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的能力，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观看和猜想以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家；最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有分辨方向的能力。  选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观看、思索、试验的方法和探究精神，所以我制定了以下教学目标：  学问与技能目标：  1、认识本课13个生字，把握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。  2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的能力”的。  3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。  过程与方法目标：  1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。  2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增添对文章的理解，培育学生的想象力。  情感看法与价值观目标：  通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。  二、说学情  作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因此课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了预备，也培育了学生搜集处理信息的能力。  其次，在本课的教学中，主动引导学生联系生活实际，体会作者那种仔细观看、专心思索、对待科学严厉?、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升，因此在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。  4.新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组商量： A 试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？  三、说教法  教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。所以我将采纳以下三种教法： 〔 1 〕谈话激趣法  在学生沟通所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”到达“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。  〔 2 〕体验教学法  让学生走进课文，体验文中人物的心情改变，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。  〔 3 〕读书指导法：  在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。  四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块  〔一〕、激发兴趣导入新课  1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。〔学生可以补充〕  2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观看试验的吗？  3、揭示课题。  (二)、独学 〔初读课文，自学生字〕  1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。  2、这些词语我会读。  抛弃 证明 扔掉  3、用各种形式理解文中词语。  如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；  如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解；