《生命生命》教学反思（万能教学反思）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《生命生命》教学反思（万能教学反思） 《生命生命》教学反思1 回顾十二年的教学生涯，已参与了三次学校举行的教学策略研讨会了。这次第十五届小学策略研讨突出“学生参加”的主题，本身就贴近了真实的课堂，贴近了学生的生活。我由衷地为大道语文课迈进了真正的课堂生活而高兴。  我执教的是人教版四年级下册第１９课《生命生命》，本课属第五单元一类文。首先从课题来看，生命是个永久的话题。也是个沉重的话题，如何把这个人生成长中很重要的话题让十岁的孩子有所思索，有所领悟昵？我们知道不同阅历的人，不同经受的人对生命的理解和认识是大不相同的，于是我以作者的身世经受为线索展开教学。随着对作家杏林予的了解、仰慕、到对生命的感悟层层深入，从而彻底领悟了生命的不同含义。  反思这节课的教学，突出了学生的参加。说到参加就要考虑到主动参加、被动参加，参加的广度和深度等问题。为了使学生很好的主动参加。课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性、师生沟通表达民主和平等。表达课堂生活的真实、自然，在师生共同参加的过程中使认识更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分敬重学生的探究性的学习过程，并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。  在教学过程中，学生的参加是有效的，高效的，也能体会到课堂上充满着人文关心的气息，如：学生感谢同桌的提示，老师感谢学生的补充，学生大胆提出自己对课题中的两个“生命”的不同解释，课堂上呈现出辩论的情景……。这种精彩的生成说明了学生的思维被焕发，被激活，说明学生真正进入了认识生命，领悟生命的学习中，课堂上学生的心情由安静到泛起微波再到波澜壮阔和奔涌不止，这就是我们追求的富有生命活力的课堂，这精彩来自于充分的预设，来自于学生自主学习的认可，来自对学生独立人格的敬重，来自教师对课堂生活的理解。  任何一节课不行能完善无瑕，我们要信任，没有最好，只有更好。但我们要牢记教师的厚重沉淀，学问的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。  本课中“沟通新发觉”和“书写生命感言”的设计都表达了读与写、言与书，工具与人文，自主独特张扬与教师指导的融合。充分表达了学生参加的广度和深度。  课结束了，我的思索和讨论又开始了，假如教师们评价中说我成熟了，大气了，那要感谢我的学生们。同时，我也深刻体会到了，只有自己刻苦钻研，深思熟虑，力行实践过的东西才能真正提升自身的专业水平。信任我以后的路会走得更坚实！  最终想提出几个问题供大家思索：  １、参加的广度与参加的人次之间的关系。  ２、教师的评价语言与学生的参加深度的关系。  ３、教师指导的时机与学生参加的热情之间的关系。  ４、课堂所提问题对学生参加的影响：  影响参加的因素有很多，让我们共同努力，使我们每个人的课堂都能精彩纷呈，让我们都来享受充满活力的课堂给我们带来的美好吧！ 《生命生命》教学反思2 《生命生命》是小学语文课标试验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。  《生命 生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了作者的三种感受：小飞蛾在生命面临着严重的威逼时极力挣扎--剧烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严厉?对待的。文章结尾作者直抒胸臆，表达了她剧烈的生命意识、主动的人生看法。学习这篇课文要尽可能的引导学生专心体会作者的思想感情，并将它延长到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思索有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。  文章内容较简洁，文字也很简洁，只有一页多了三行，这样篇幅的一篇文章，对于四年级的孩子来说，应当不在话下。但是要让学生真正地走进文本，感悟这三个事例，对生命产生自己的看法，这是有肯定难度的。如何让学生更好地领悟三个事例中所蕴含的意思，更好地思索人生，感悟生命的意义。我作出了深入的思索，对这堂课作出了较合理的支配。  通过本组课文前两课的学习，学生对生命已有了肯定的认识，有了一些自己的看法。所以，课堂开始时，我没有急着带着孩子去商量生命，而是让孩子通过自己的亲身经受去感受我们四周的一些生命现象，体会到生命无处不在。接下来让学生初步了解文章大意，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深入，一点一点地挖掘，让学生走进文中角色，以真诚的心去感受生