数学六年级下册德育渗透教案.docx

数学六年级下册德育渗透教案 数学六年级下册德育渗透教案 数学广角——抽屉问题 数学广角——抽屉问题(一) 【教材分析】 【教材分析】 数学广角——抽屉问题 数学广角——抽屉问题(一)是人教版小学数学六年级下册第五单元数学广角第一课时的内容。这部分内容通过一个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽 屉原理”的最简单形式，使学生在理解“抽屉原理”这种数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，并学会运用“抽屉原理”来解决这些问 屉原理”的最简单形式，使学生在理解“抽屉原理”这种数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，并学会运用“抽屉原理”来解决这些问 题。 题。 【学情分析】 【学情分析】 （ （1）在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如“367 人中至少有两个人是同一天生日”等这类问题在生活中非常常见，它所依据的理论，我们称之为 “抽屉原理”。“抽屉原理”的理论本身并不复杂，但“抽屉原理”的应用是千变万化的。 “抽屉原理”。“抽屉原理”的理论本身并不复杂，但“抽屉原理”的应用是千变万化的。 （ （2）教学中要积极调动学生的生活经验，沟通知识之间的联系，激发学生的求知热情。 【教学目标】 【教学目标】 1 1、 知识与技能： （ （1）初步了解“抽屉原理”。 （ （2）会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2 2、过程与方法 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，学会用“抽屉原理”解决简单问题的方法。 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，学会用“抽屉原理”解决简单问题的方法。 3 3、情感态度与价值观： （ （1）使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，培养学生的合作意识。 （ （2）通过“抽屉原理”灵活应用，感受数学的魅力。 【教学重难点】 【教学重难点】 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” 教学难点： 理解“抽屉原理”，并对一些简单问题加以“模型化”。 教学难点： 理解“抽屉原理”，并对一些简单问题加以“模型化”。 【教学具准备】 【教学具准备】 铅笔、文具盒、投影仪。 铅笔、文具盒、投影仪。 【学科与德育的有效融合点】 【学科与德育的有效融合点】 1 1、在教学设计中，创设了一个“抢凳子游戏”的情景图，让学生在学中玩，玩中学，让学生深刻地感受到生活中处处有数学，从而激发了学生热爱生活、热 爱学习的思想感情。 爱学习的思想感情。 2 2、通过放一放、想一想、说一说等学习活动，培养学生既动手又动脑的好习惯，培养了学生的合作意识、数学思考与语言表达能力、分析能力和动手操作能 力，培养了学生认真倾听别人意见的习惯，培养了学生好学、乐学、善学的优秀品质。 力，培养了学生认真倾听别人意见的习惯，培养了学生好学、乐学、善学的优秀品质。 3 3、引导学生小组合作学习，使每个学生都有机会分享自己和他人的想法；让学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技 能和方法；培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生的学习热情。 能和方法；培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生的学习热情。 【教学策略】 【教学策略】 1 1、 突出数学知识与生活的联系。 “抽屉原理”是一个与“存在性”有关的问题，它广泛地存在在日常生活中。因此，教学中要积极调动学生的生活经验，沟通知识之间的联系，充分利用已有 “抽屉原理”是一个与“存在性”有关的问题，它广泛地存在在日常生活中。因此，教学中要积极调动学生的生活经验，沟通知识之间的联系，充分利用已有 的生活经验构建数学知识，让学生更加体会到生活中处处有数学，也让学生体验到我们学的是有价值的数学。 的生活经验构建数学知识，让学生更加体会到生活中处处有数学，也让学生体验到我们学的是有价值的数学。 2 2、 突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课设计，教师主要是给学生创设情景，激发学生的学习兴趣；创造积极参与、主动探索的 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课设计，教师主要是给学生创设情景，激发学生的学习兴趣；创造积极参与、主动探索的 学习氛围，让学生想学、乐学。要求学生动手操作、动脑思考、动口表达，注重与同学合作交流。 学习氛围，让学生想学、乐学。要求学生动手操作、动脑思考、动口表达，注重与同学合作交流。 【教学过程】 【教学过程】 一、 创设情景，导入新课 一、 创设情景，导入新课 1 1、 情景导入 同学们，现在我们先来玩一个游戏，好吗？ 同学们，现在我们先来玩一个游戏，好吗？ (1 (1）把 6 张凳子围成一圈，请出 7 个同学，绕着凳子转圈，音乐停时，所有同学都必须