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思想政治教育方法论期末复习资料 第一章：思想政治教育方法论及其体系建构。 1、方法：是指人们认识世界和改造世界的工具、手段和活动法则。 2、方法论：所谓方法论，就是关于方法的学说或理论。实际上是研究如何运用客观规律自觉的认识世界和改造世界的理论。 3、思想政治教育方法：是指教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。 4、思想政治教育方法论：指在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人 们思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。简单说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 5、思想政治教育方法论的研究对象：主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序、思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题. 6、思想政治教育方法论的功能： 第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。 第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。 笔记本观点；特点：客观性，多样性，层次性，发展性7、思想政治教育方法论的特点： 第一，科学性与革命性的统一。第二，实用性与规范性的统一。第三，渗透性和交叉性的统一。 第二章：思想政治教育方法的历史发展一、中国古代思想政治教育方法的研究思路： 1、取向有三：（1）注重方法的纵向发展的逻辑规律，指导我们认识今天的思政方法。 注重探讨古代思想政治教育方法的具体内涵， 注意吸收有用的精华。 掌握古代思想政治教育方法的特点，以利用科学 改造和借鉴。 2、线索： （1）古代思想政治教育方法萌芽于原始社会，主要体现在集体生产劳动和原始宗教活动中。语言的口耳相传和实际行动的模仿。 古代思想政治教育方法发展于努力社会在奴隶主学校教授的是音乐、射箭、道德、礼仪。用诗教、乐教、礼教作为修身观念和规范，这些方法具有迷惑性和教化性。 繁荣与春秋战国时期，诸子百家提出各种道德教育的理论的方法，其中以孔孟为代表的儒家创立的理论方法最为系统，一统于封建社会。 二、中国古代思想政治教育方法的特点： 1、伦理方法的政治化。 2、伦理方法的传承性。 3、教育方法的内在性。 4、使用方法的强制性。 三、中国古代思想政治教育的主要方法。 1、教化方法，中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下教”的教育活动，“上化”“下习”两种途径。 第一，教育灌输。封建统治者为了传播灌输儒家思想， 使尽力推崇儒学“四书五经”。 第二，化民成俗。一方面，是统治阶级的强制训化。另一方面，是人民群众在生活实践中自发养成。 第三，身教示范。儒家特别重视教育者要以身作则， 率先垂范。 第四，践履笃行。统治阶级进行儒家伦理教化，其目的是要付诸实施，要力行。 2、修身方法。第一，学思结合方法。 第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独方法。 四，西方思政教育特点 1， 强化教育方法的政治功能 A.道德讨论论 B 公正团体法 C 隐性课程设置与开发2，宗教方法的传承性 教育方式的渗透性 【瑞士】皮亚杰 1932,《儿童道德判断》 【美】赫尔伯格 选择方法的目的性、 五．西方思政教育的主要方法1 道德认知发展方法 价值澄清方法论 社会学习方法论 第三章：思想政治教育的认识方法 一、思想信息的概念：指思想政治教育中进行传递和交换的信息，即只 有反映人的思想活动和思想水平的状况并在思想政治教育系统中所使用的信息。 二；思想信息存在的两种方式：1 静态形式，指在时间序列上呈现出来 的三种状态，即已经形成的思想信息（具有稳定性，容易获取），正在形成的思想信息和将要形成的思想信息。（二者具有不稳定性和不确定性）。2，动态形式：在思想信息发展过程中的两种状态即相对稳定（指结构相对平衡）和显着变化两种状态(指结构被打破，连续性被破坏，思想矛盾较为频繁的状态)。 三、获取思想信息的途径和时机 1、途径;第一从人们生活和工作的客观条件入手。第二；从人们所从事的本职工作入手。第三；从人们之间的相互关系入手。第四；从分析社会坏境入手。 2、时机：第一；社会发生阶段性的转型。第二；社会重大事件发生时期。第三；切身利益变化时期。第四；矛盾冲突时期。第五；偶发事件。 四、社会调查方法 1、概念：是指人们深入社会实际，了解情况、认识社会、解决问题的总称，是研究社会的根本方法。 访问法；A 优点：适应性广，简便易行、集思广益。B 缺点： 调查时间长调查效果受主观因素影响大。 书面调查法；它一般适用于这样一些情况的调查：群众中一些带普遍性的问题；理论性、学术性较强而又有争论的问题；对领导以及其他人员的评价等。 常用的方式有两种：A 问卷调查B 民意测验 普遍调查法；是对所要调查的整体，逐一不漏的进