教学计划进度表.docx

教学计划进度表 Revised final draft November 26, 2020 芜湖县湾沚一小 2015—2016 学年第二学期 教学计划 教学进度表 教师：许德斌任教学科：数学 任教年级：五年级 湾沚一小 2015—2016 学年第二学期教学计划 本册教材安排了观察物体(三)，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，图形的运动、分数的加法和减法，折线统计图，数学广角和综合应用等。 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性 质，分数的加法和减法。因数与倍数，包括因数和倍数的意义，2、5、3 的倍数的特征，质数和合数，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最 本 小公倍数。 册 在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体（三）、长方体和正教 材 方体、图形的运动三个单元。学习的经历认识图形的旋转变换；探索并体 分 会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长析 方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知 识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响? 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正 方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，培养学生的数学意识和实践能力。 学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当 然，班上也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学 生。从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对解决问题能力掌握得不太好。在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好 学 习惯有待养成。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握 情 牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困 分 难。学生中优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活， 析 对应用题能认真而正确地分析的同学只有 5、6 个。这些学生的家长对学 生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学 生进行个别的辅导。中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。 1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5 的倍数的特征；会求 100 以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 教 3.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地 学 计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 目 4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关标 体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转 90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图 案。 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特 征。 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 （一）常规方面