幼儿园培训讲座《幼小衔接》.ppt

幼小衔接特别提醒 1.生理、心理、与日历年龄同步 2.生理或心理低于日历年龄 上学参考的依据应该是哪个？ 第一页，共三十四页。 知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限的，就是决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是“学不会”，而是需要更多的时间。 翻开历史我们发现很多成功人士都有“留级”的经历······ 第二页，共三十四页。 儿童的“入学成熟水平” 许多孩子的“缓慢”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水平” 对个体入学身心准备状态的一种描述，是指个体进入小学时的身心发展应达到的要求。 专注于各种能力的培养与迁移，更多指向儿童自身对未来学校生活的准备，而不是单纯地指向学业准备。 第三页，共三十四页。 如果孩子未达到“入学成熟水平” 尽管孩子并不笨，但由于不在同一水平，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展。 导致： “学力不济”性学业不良 迟缓、多动、违扭等行为问题 不会听讲、磨蹭等学习习惯的问题 紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。 第四页，共三十四页。 研究思路 幼儿园的培养目标：终点 小学课程能力要求：起点 第五页，共三十四页。 健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。 语言：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。 艺术：初步感受并喜欢生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。 社会：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。 科学：对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。 《纲要》的教育目标 第六页，共三十四页。 小学的课程结构分析 小学课程：语文、数学、英语、体育、品德与生活、品德与社会、科学、计算机、音乐、美术 核心课程：语、数、外 重要课程：体育 全面发展课程：品德、科学、计算机、音乐、美术 第七页，共三十四页。 小学语文能力构成 听：态度和结果 说：形式和内容 读：阅读和朗读 写：书写和写作 识：辨识和记忆 拼：拼音和组词 译：古今对译和普通话与家乡话的对译 第八页，共三十四页。 幼儿语言目标 小学语文能力构成 听：态度和结果 说：形式和内容 读：阅读和朗读 写：书写和写作 识：辨识和记忆 拼：拼音和组词 译：古今对译和普通话与家乡话的对译 乐意与人交谈 讲话礼貌 注意倾听对方讲话 能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事 看图书 能听懂和会说普通话 第九页，共三十四页。 研究策略 专注于各种能力的培养与迁移而不是将小学教学内容的下移 --------立足小学所需能力，放眼一生发展 第十页，共三十四页。 入学水平的判断依据 视知觉能力 听知觉能力 运动知觉能力 知觉转移能力 数学准备能力 语言沟通能力 社会适应能力 学习品质 第十一页，共三十四页。 “入学成熟水平”之一视知觉能力 个体的视知觉由视觉能力增长发展而成 视知觉能力不足 视力正常，但经常“出错” 视知觉的技能主要有： 空间关系、视觉辨认、图形—背景辨别、视觉填充、物体再认、视知觉速度 第十二页，共三十四页。 空间关系对入学的影响 小学语文：拼音教学、识字、书写、阅读等 小学数学数字的认读、书写、运算对齐、图表等也离不开空间关系 第十三页，共三十四页。 空间知觉发展的问题原因 胎位不正 遛胎不够 抱背缺失 没有爬过 左利影响 智力问题 第十四页，共三十四页。 检测方法 请用你的右手轻轻拍一下我的左肩。 请告诉我，你前面和我后面一样吗？ 第十五页，共三十四页。 检测方法 幼小衔接特别提醒 教孩子准确地表达，把话说完整。 第十六页，共三十四页。 强化训练建议： 家庭“推车”游戏 学习游泳、轮滑 加强一些纸笔活动： 任其涂鸦、正面涂完反面涂、反面涂完折纸、翻过来折、折了拆、拆了剪、剪完撕 第十七页，共三十四页。 走迷宫 从简单到复杂，一开始可以让孩子用手指头指着帮助定向，慢慢过渡到用眼睛看 走迷宫的难度系数标准： N-2(n=年龄） 第十八页，共三十四页。 幼小衔接特别提醒 培养孩子细心是幼小衔接的重要内容 1.粗心不是出错的借口 2.粗心不是能力问题 3.粗心是态度问题 4.态度比能力更重要 第十九页，共三十四页。 第二十页，共三十四页。 第二十一页