《孟子三章》教学设计.docx

《孟子三章》教学设计（3课时） 教学目标 借助注释和工具书，读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路； 反复诵读，体会孟子说理的特点； 背诵课文，积累文中的名言警句。 教学重难点 重点：借助注释和工具书，读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路 难点：反复诵读，体会孟子说理的特点 教学过程 第1课时 作者导入 请简单介绍一下孟子和《孟子》 预设： 孟子名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒家学派代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。 《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，题目是编者加的。 阅读三个标题，你觉得这三篇文章都在讲什么内容？ 预设：得道多助，失道寡助：施行仁政的君主，帮助他的人多，不施行仁政的君主，帮助他的人少。对君主而言，所以是治国之道。（板书） 富贵不能淫：富贵不能使人迷惑。对于个人而言，所以是为人之道。（板书） 生于忧患，死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。对于个人而言，所以是为人之道。 追问：看看文章，这个道理仅仅是针对个人吗？我们读读第二段。 预设：也适用于国家，所以这篇既是治国之道，也是为人之道。 师小结：所以，孟子三章，主要是关于治国之道和为人之道，那么要读懂这三篇文章，我们就要明白，作者到底想告诉我们什么道理？ 设计说明：通过标题大致了解文章主要内容，进而整体感知三章的主要内容，从而明确本课的核心问题。 学习《得道多助，失道寡助》 小组合作，翻译全文。 预设： 适宜作战的时令气候比不上有利于作战的地形，有利于作战的地形，比不上作战的人心所向、上下团结。方圆三里的内城，方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城必定有适宜作战的时令气候，却不能取胜，这是因为适宜作战的时令气候比不上有利于作战的地形。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，但守城一方还是弃城而逃，这是因为有利于作战的地形，比不上作战的人心所向、上下团结。所以说：“是人民定居下来不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，威震天下不能靠武器的锐利。施行仁政的君主，帮助他的人多，不施行仁政的君主，帮助他的人少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺的条件，攻打那连亲人都反对的寡助之君。所以施行仁政的君主不战则已，战就一定能取得胜利。 设计说明：翻译课文更有助于理解内容，小组合作有助于提升课堂效率，也有助于学生自主学习。 你觉得文章可以分为几层？ 预设： 第一层，第1句开篇提出论点。 第二层，第2到4句，用概括性的战争事例论证论点。 第三层，第5到8句，倡导君王实施仁政。 设计说明：划分层次，更梳理文章的思路。 孟子的论点是什么？并说明理由。 预设：天时不如地利，地利不如人和。（1-4句） 得道者多助，失道者寡助。（5-8句，标题） 追问：到底是哪一个呢？ 预设：天时不如地利，地利不如人和，是关于战争，强调各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素。决定战争胜负的主要因素是人。 得道者多助，失道者寡助，是关于治国，强调仁政的重要性。两者是递进关系，所以应该是要表明君主治国要施行仁政。 孟子是怎么来阐明自己的观点？ 预设：2-4句： 第一个层次：第1-2句，论证“天时不如地利”。 第二个层次：第3句，论证“地利不如人和”。 举例论证，以“占天时者不能攻破占地利者”为例，占据了“天时”优势，但守方却凭借“地利”进行抵抗，攻方就攻不下。由此得出“天时不如地利”的结论，令人信服。以“拥有良好的地理条件而终不能守”为例，比较“地利”与“人和”的孰轻孰重。“城高”“池深”“兵革坚利”“米粟多”，足见守城方条件之优越。文中“非不”运用双重否定的句式，极力写出守城方地理方面的优越条件，为下文蓄势。战争本可胜利，一句“委而去之”，守城的人弃城而逃。用语极其冷静，表明内部不和再好的条件也发挥不了作用。这就充分突出了“人和”无比重要的作用。 这部分通过两个战争的例子阐释了文章观点。运用两两比较的方式逐层推进，论证了“人和”才是克敌制胜的首要条件。文章到此，作者已全面阐释了“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，并且还指出了解决问题的办法就是“人和”。 5-8句： 第一个层次：第1-2句，从反面说明人和的重要性。 第二个层次：第3-4句，倡导君主实施仁政。 从“域民”到“固国”再到“威天下”这是治国的顺序。只有做好前一阶段的事，才有可能实现后一阶段的目标。这三个句意构成递进关系，顺序不能随意改变。 “故曰”后面连用三个并列排比句，以三个“不以