《蝶恋花·答李淑一》示范公开课教案【九年级音乐上册人教版】.docx

PAGE4 / NUMPAGES4 《蝶恋花·答李淑一》教学设计 教学目标 1.感受和领会苏州评弹的风格特点，了解几种说唱音乐的特点；能分辨几种不同曲艺音乐的类别。 2.通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。 教学重难点 1.感受和领会苏州评弹的风格特点，了解几种说唱音乐的特点；能分辨几种不同曲艺音乐的类别。 2.让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。 3.总结归纳我国说唱音乐的特点。 教学准备 多媒体课件，钢琴。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入 欣赏《蝶恋花·答李淑一》 师生交谈：初次聆听，同学们能听懂这段唱腔的唱词吗？ 本节课我们来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。 二、新课 1.苏州评弹 苏州谈评是苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调），同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如（费伽调）、（乱鸡啼）等。 2.《蝶恋花·答李淑一》与赵开生 这首词为毛泽东(1893～1976)于1957年写成。他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀二位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。1958年弹词演员赵开生为这首词谱曲。 赵开生，1936年出生，汉族，江苏常熟人。第二批国家级非物质文化遗产项目苏州评弹（苏州评话、苏州弹词）代表性传承人，著名评弹表演艺术家。曾先后参加中篇《红梅赞》、《青春之歌》、《战地之花》、《春草闯宣》、《三斩杨虎》等的演出。所谱《蝶恋花·答李淑一》尤为成功，影响很大，还配以大型交响乐队伴奏及合唱队伴唱，创曲艺演唱之先例。 《蝶恋花·答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花·答李淑一》，由赵开生用评弹曲调编曲。 唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。整首唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州评弹音乐的传统特色，又具有鲜明的时代气息。 【设计意图】介绍歌曲创作及情感特点，有利于同学们深入理解乐曲。 3.欣赏歌曲，小组讨论发言： （1）唱腔中那些字的读音与普通话不一样。 （2）学生跟老师一起轻声以苏州方言诵读唱词，感受语言的韵味。 （3）唱腔中那些字的读音与普通话不一样。 （4）哪几个字最能表达作者的悲愤之情？ （5）这段唱腔的主要伴奏乐器是什么？（琵琶、三弦） 【设计意图】通过小组讨论，在交流中提高对音乐知识的理解。 4.歌曲分析 “杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。 “问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。 “寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。 “万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化，舞蹈性的节奏。 “忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律，节奏自由。 “泪飞顿作倾盆雨”强音唱法，难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。 其中，“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。 最后“雨”字的闭口韵，运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法，展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。 【设计意图】通过对这首乐曲的逐句分析，加深了学生对乐曲理解，深刻感受乐曲情感。 三、小结 本节课我们学习了《蝶恋花·答李淑一》，欣赏了苏州评弹，感受和领会苏州评弹的风格特点，课后希望同学们多了解几种说唱音乐，试着分辨不同曲艺音乐的类别。 【设计意图】通过对本节课程做简单条件，引导学生在课后继续了解我国曲艺音乐。